如何提高中考英语成绩：考前冲刺大解析

　　My eyes caught 37 and he said very quietly "I hope you studied for this 38. "

　　37. A. hers B. his C. ours D. yours

　　38. A. exam B. job C. book D. chance

　　这两个空考查代词和名词用法。37题只需看后面的he said very quietly就可以确定答案B；38题只要对文章有了整体理解，选出正确答案A应不成问题。

　　（5）阅读理解部分

　　英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，又是我们英语测试的重中之重，学生能否得高分，该题有着举足轻重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。所以在中考命题中，阅读理解就成了必选的基本题型。阅读理解实际上就是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，又是信息的载体。要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。阅读理解基本的问题类型有：直观性问题；常识性问题；理解性问题以及推理性问题，像批判性问题（如：如果这件事不是这样发生会怎样？）还不适合初中学生做。近几年阅读理解题的常见五种能力考查（事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断、词义猜测）都有涉及。事实细节实际上就是直观性问题，有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章中的原句稍加改动而成；我们来看2006年阅读理解的第61题：

　　61. Who picked up the horseshoe at last?

　　A. The son B. The father C. Both the father and the son D. Neither the father nor the son.

　　61题从短文His father said nothing but he picked it up himself. 一句确定答案B；

　　词义猜测通常分两种情况考查：一是猜文章中画线词或词组的汉语意思；如：

　　79. The underlined word "presses" probably means in Chinese. 06年安徽省

　　A.挤压 B.关上 C.打开 D.松开

　　二是猜文章中画线词或词组的英文解释。如？

　　59. The underlined word "stupid" in this passage means. 06年浙江省

　　A. pretty B. happy C. not clever D. not friendly

　　不管哪种，都需要根据上下文或构词法来猜，不可瞎猜、乱猜。因此加大阅读量，提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急，老师有必要给学生提供一些思想性、教育性融知识性、趣味性为一体的知识水平等贴近学生生活、具有时代气息、体裁广泛的英语文章，广告、表格、书信、e－mail等形式的文章也要提供给学生，要求每天阅读1～2篇文章进行强化训练，一周至少开一节阅读课，传授阅读方法与技巧，进行多方位训练，如：根据短文做选择题；根据短文填表格；根据短文回答问题；根据短文翻译句子等等，将任务型阅读与提取丰富信息紧密结合。强调文章的语篇理解，提高学生的阅读理解能力。为调动同学们的阅读积极性可以组织一些英语实践活动，如：英语阅读竞赛、讲故事比赛、演讲比赛等也是好处多多。既可以培养学生的语感、美感，也可以通过阅读扩大词汇量，还可以培养学生说英语的胆量和学英语的自信。

　　（6）书面表达部分

　　书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“考试纲要”上提到的话题）或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。像2005年的书面表达围绕“做家务活”的讨论写一篇汇报，2006年的谈谈如何度过周末，对于这两个话题，学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了中学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”4个环节展开：先选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，不能太大，如：吸毒，核武器、祖国统一、世界和平等，题目太大，学生无从下笔，也就达不到考查学生运用语言解决实际问题的能力。）然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后再让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好处。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。

　　另外，要做好书面表达，还应注意以下几个方面：

　　①语言的准确性。语句通顺、达意是写作的基本要求。

　　②语言的得体性。使用得体就是恰到好处。要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chiglish的出现。如：I very like English. Good good study day day up. Slippery floor carefully fall down. Everyone for me me for everyone. 等。

　　③表达的连贯性。行文连贯是一个很重要的评分标准。许多考生常犯的一个错误就是在写出了若干个句子后，不使用连词或过渡词，让人觉得结构不严谨，句子不连贯。如果我们在写作过程中适当运用连词，如？and, then, but, so, what's more, however, as a result, on the other hand, in a word, after that, in my opinion, in gengeral等会使文章文通字顺，读起来朗朗上口。连词用得好，会使文章锦上添花。另外，要想把文章写好，开头结尾很重要。一篇文章再精彩，要是没头没尾也是美中不足。

　　新课程标准明确指出：终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。因此，我认为，2007年中考试题会继续以“课程标准”为依据，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；体现突出语境、突出语言的实践性、突出运用能力的考查，突出试题的教育价值。

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