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怎么教好英语口头表达能力的技巧,
同时，我们不必要把一个篇章中的所有语言点一次都进行全面深人讲解例释，应该适当分散，对于已经在以前出现多次，在本课需要总结归纳的语言点，我们可以适当重点讲解例释，对于刚刚出现一次的语言点，我们可以只要求儿童掌握其在本课的最基本语义，而不要求儿童运用。
注意事项
英语学习，应该更注意的是儿童语言及能力的培养，而不是一味的为了考试。
A．语义、语境、语用应全面真实
在目前的语言点讲解例释和训练中，广泛存在只注重语义的真实，而对于运用语言点的真实语境、语言点的真实语用功能则很少讲解例释和训；练。这不符合真实原则，这可能导致儿童没有在真实的语境为了真实的运用目的运用语言点的能力。目前，这种不真实在例句和练习中特别突出，很多例句与练习缺乏真实的语境和语用功能，也不符合儿童的真实兴趣与心理特征等。
我们在语言点的讲解例释和训练中，应该全面真实地讲解。例释和训练语言点的真实语义、真实语境、真实语用，应该符合真实的教育因素和教学因素。
强化能力点训练，淡化知识点训练
我们通常所说的语言点，实际上是把知识性语言点和能力性语言点混在一起。语言点其实应该分为两种，知识性和能力性。
英语教学的主要目的是培养儿童运用英语的能力，让儿童掌握一定的英语知识是为了培养儿童运用英语的能力，因此知识教学必须以能力为中心。我们在教学中也就应该突出能力点的教学。
在目前的语言点教学中，特别是在语言点讲解例释之后的训练中，我们习惯于进行知识点的训练，让儿童翻译几个句子，填几个空，就完成了语言点的训练。其实这是远远不够的。在语言点的训练中，我们应该安排以培养儿童运用能力性语言点为重点的活动性练习和文字性练习，真正把语言点教学的重点转移到能力培养上来，强化能力点的训I练，淡化知识点的训I练。这才是真实的教学目的。
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