化学经验交流材料－－-浅谈中考化学复习

　　一、用好“三本书”，注重基础知识。

　　中考化学命题的依据是《化学课程标准》，以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为命题原则。所以，我们在总复习中，就要以《化学课程标准》为纲领，以教材为载体，以《中考说明》为模式。

　　1、重视《中考说明》，把握《课标》和教材。对于《中考说明》，教师一定要细心研读，明确考试的要求，防止钻的过深，劳而无获的做法。明确不作要求或降低要求的内容，不需要往高处拔。对于《中考说明》中的样题，教师要认真推敲，明确知识点的呈现方式和难易程度。例如有关化学方程式的计算，要掌握已知一种反应物（或生产物）的质量，求生产物（或反应物）的质量。对于过量计算、差量计算并不做要求。把握《课标》，积极的贯彻新理念，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和探究能力。

　　2、掌握好基础知识、基本技能。这就要求熟练掌握教材内容，它包括元素符号、化学式、化学方程式、金属活动顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、原子结构示意图、无机物相互转换关系。在夯实基础知识和发展能力的关系上应注重学科的内在综合，引导学生关注所学知识的重组、整合、理解应用，而不是一味的将课本重点理论重复，而是要求学生运用知识，能通过举例和生活体验去理解知识。对于基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力

　　二、注重引导学生，及时归纳整理。

　　学完化学课后，学生普遍感觉化学知识点多、分散、不好记忆。那么，怎样使这些知识点串联起来形成网络呢？不但让同学们牢牢的记准，而且还便于同学们理解呢？这就要求我们教师在教学中要及时引导学生归纳整理。

　　1、复习基本概念和原理时，应理清概念、吃透原理、分门别类、形成系统，梳理知识，变零为整形成网络。对于重要概念和原理，应反复咀嚼，仔细品味，揭示其内涵和外延以及概念之间的联系。学了溶解度和溶质质量分数后，学生在计算溶液中溶质质量分数时，并不考虑溶解度。如已知　200C　时，SKNO3=　31.6g　，在该温度下将20gKNO3放入　50g　水中，充分搅拌，则所得溶液中溶质质量分数为多少？学生只简单套用溶质质量分数公式，认为其质量分数=　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，并不考虑KNO3的溶解度。

　　2、元素化合物知识在中考试卷中分值最高，是复习中重中之重。这一块的知识难、学生难掌握。因此，在复习中除根据各物质相互关系形成知识网络进行归纳外，还应多运用化学视角去观察，生活和社会中各类有关的化学问题，让学生在生活中的化学里，理解应用知识。

　　三、精选复习训练题，提高复课效率。

　　1、复习阶段，学生手中的资料丰富，但时间有限，对于复习资料上的练习题，教师要精讲精练，逐步培养学生分析、解决问题的能力，中考题在课外时间放松的情况下学生能发挥出来，但在考场上紧张状态下和规定时间内却发挥不出来，原因之一就是平常考得少了，教师要精选试题让学生考。

　　2、解题训练要重在解题思路、思维过程的训练和解题方法的总结。对学生加强审题训练是必不可少的，学生不再审题上下功夫，就很难做到既快又准。通过审题训练，使学生的分析、判断、推理、联想能力进一步提高。

　　3、要学会分析中考试题的解题方法。在使用和解答中考试题时，要认真审题，搞清试题要考查什么，要分析和充分利用试题所给的信息，然后与所学过的知识与技能联系起来，在解选择题和填空题时，一定要抓住关键词展开思路，找到解题的突破口，避免答非所问。特别是解开放性试题时，应围绕试题所指出或所提示的问题开启思路，切不可漫无边际的去开放。在解简答题时，应根据题目要求和关键性提示，用最简洁的化学语言直击主题。

　　四、关注全体学生，施爱于教学中。

　　1、 我始终坚信，没有爱就没有教育。在课堂教学中要尊重学生，培养学生学习兴趣和学习方法，分层辅导，教师要转变教学理念，用高尚的人格魅力去感染学生，让学生喜欢学化学。

　　2、在复习中，由于知识的综合性，跳跃性大，有些学生可能跟不上。此时，我们不能忽视他们，更不能遗忘他们。他们是影响整体成绩的关键。山区学生升学压力大，教师要有目的的与不同的学生进行交流，应倾注更多的感情在他们身上，为他们迎考树立信心，使学生轻装上阵，考出学生的实际水平。