高中语文阅读指导：学会多层次地感悟语境

　　[答案]1、C 2、①D ②B 3、D 4、D 5、C 6、与③相同的有① 与⑥相同的有⑤ 与⑦相同的有⑧ 7、DE 8、“兼备才学识”或“有学问，有才能，有见识”等。

　　[解题导引]

　　第1题：句子间的合理关系，常常是靠关联词语表达的。不同的关联词语表达的是不同的句子关系，因此，要为原文的空处选择恰当的关联词，就一定要首先分析被连接的语言单位应构成的意义关系。文中甲乙与丙丁用分号隔开，预示了前后文是并列的或对照的关系，理解语意时会发现前后句是相反的认识，那么，答案便在A、C项中，若把A项的前两个连词代入（甲）（乙）处，显然不能使语脉贯通，这样，此题答案分明也只能C了。　第2题：能正确地分析观点与材料的关系，当然是读懂文章的标志之一了。此题从内容着手，就是看材料是否服务于观点。应该说答案不难发现。这里侧重介绍一条解题的“异途”——从段内的结构关系着手。

　　（1）段的中心意思是：学问渊博的人，有的少才识。（2）段的中心意思是：才学高的人有时短于见识不足。（2）段举了贾谊，但又举了司马迁，不过是为形成鲜明的对比，意在突出贾谊的“识不足”，比较（1）（2）两段的文旨，显然构成了递进关系。继续看第（3）段，承上启下的结构作用很显然，第一句小结了前两段，两处画横线的文字明显是从（1）（2）段归纳出来的观点。“进一步说”又直接点明了（1）（2）段之间的层进关系。

　　第3题：首先该明确，化用王之涣诗意的这一句在段内的前言后语之间，是附于前言还是为引出后语，就语脉看，容易肯定此句属下文，那就可排除A项了。怎么在B、C、D三项中再筛选呢？乍看干扰不小，似乎都能算正确。这时就得重温那句经典性的话：“句不离段”，如果你承认第（4）段强调的是“见识”的重要，那么D项的理解正是破译了化用王之涣诗意那句话的密蕴，而B、C项的说法实属转移论题，失误在缺乏整体阅读观上。

　　第4、5题：对这两题的回答正确与否，完全取决于读者有没有准确理解全文要旨，上题的分析已经涉及，这里无需展开。

　　第6题：这道题考查的是对概念的辨别能力。所列八个概念，内涵的大小不等。其中，“才学”和“才识”都成了两个概念之和，分别是“才”与“学”、“才”与“识”，分析题目的潜在要求，这两项应排斥，再在剩下的六个词语中分别找出内涵相同的就容易多了。

　　第7题：从对文章所用材料的理解看，这道题覆盖面是大的，就考查的能力点说，它将涉及到读者的认知、阐释、推理、评价的能力，体现了对综合分析能力的要求。正误辨析如下：

　　A项判断与（4）段中作者对“勒莫尼耶”的慨叹（“识见不高，可为发一浩叹！”）是一致的。B项判断涉及到（9）段，也应看做正确的，判断语强调了牛顿“主要依靠”的东西，并没有排除其他条件，而“创造才能”正是牛顿和胡克间的主要区别。C项中说第谷“识见不足”，也就是知识的不足，这跟（7）段中言第谷“不幸短于理论研究”是不矛盾的，只是原文的说法比较具体一些而已。D项把开普勒发现运动三定律的归因找错了，读读（7）段文字便知道，作者认为行星运动三定律的发现，“是个理论与实际相结合的范例”。这一段强调中心意思也在上面。E判断错在推理的不严密，文章说“要打破这种观点，需要胆识和勇气”，这里应把“胆识和勇气”当做科学发现的必要条件，（缺它不行）而E项却把它看成充分条件，（有它就行）以至忽视了“才学”等重要条件，这是有悖于全文要旨的。F项判断是能成立的，胡克不能发现万有引力是由于“才能”有限，这是对原文评价他在数理理论方面缺乏“创造才能”作了变换说法，差异在一个笼统一点，一个具体一些，指向的实质是一改的。

　　第8题：（戊）处所在句子是全文的总结段，该填的无疑是点明全篇主旨的语句，再注意一下措辞的简洁即行。
 

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