12-26 23:05:58 浏览次数:634次 栏目：其他报告
4、新的知识的构建。信息技术可以成为新知识构建的载体，缘于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西。
这样一来，它不仅能培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。还能培养学生终生学习的态度和能力、适应能力和解决实际问题的能力。最大限度的开发学生潜力，调动学生学习的积极性。
5．教学资源的平台。我校利用网络资源和多媒体教学起步较早，19xx年就形成了校园网，搬入新校区后，学校领导非常重视多媒体设备的配置，每个教室、每个教师都拥有一台电脑
，使我校教师都能参与资源建设，可以说我校资源建设参与者众，资源丰富，形成了系统，每位老师都能自觉的制作课件、音像资料，熟练的运用多媒体完成教学任务。
“高中语文新教材使用研究”课题组主要从以下几个方面构建语文教学资源：
一是交流，我们课题组和全国各大语文网站有着良好的共建关系。我们和三槐居、中学语文资源网、中学语文网中网本着“资源共享、互通有无”的原则，进行资源交换，在短时间内丰富了我校资源库。
二是原创，我校的资源建设主要靠原创。全方位、全立体的参与，我们的教案几乎全是原创，如王兆平校长的《沁园春长沙》就体现了他的教学思考即诗歌教学应当采用“诵读——揭标——激疑——研究”的教学模式。
三是建立专门的媒体制作队伍。学校为之配备了“多媒体制作中心”，课题组有一支专门从事媒体制作的队伍，定期开会、交流、制作新的媒体制品，一些老师有自己的音像制品，现在我们拥有本套教材的全部课文录音和绝大部分课件、视频。
我们学校用于整合语文教学资源的平台有四个：
一、供校内语文教师交流互动的平台：局域网——高中语文组（从1998备课组到20xx备课组）。我校语文资料已经过8年的积累，共计拥有课件1600多个，音像资料600多个，教案20xx多份。
二、用来贮存语文多媒体制品的局域网——语文音像资料，主要贮存音频、视频、图片和课件，作为永久贮存，一般语文教师没有权限修改。
三、教师的个人空间，主要是每位教师的电脑，有40G的空间，教育网上有200M的空间。
四、供我校师生之间、校与校之间互动交流的平台——“三人行中学语文网”。
“三人行中学语文网”的创始人和总斑竹是王兆平校长，技术主管是我校网络中心的单东明主任，课题的各位老师分别担任各个版块的版主。
这个网站分为首页和论坛两个部分，首页主要为本站的精华展示、理论探索、专题研究等内容。我们的课题《高中语文新教材使用研究》可以在首页的“专题研究”中搜索到（首页有文章、图片、试题、音像等频道；有“特级教师王兆平论文选”、“高一语文备课中心”“高二语文备课中心”等专题）。
“三人行中学语文论坛”是一个资源性的论坛，它分为理论研究、高三语文、高二语文、高一语文、作文指导等版块，集中展示本校教师的教案、课件、音像制品和学生作文。我们的论坛建设特别重视师生的互动，学生可以在这个论坛上提问，教师也可以在论坛上回答，版主不光有老师，也有学生。学生版主主要集中在“星光灿烂”版块，这是我校《星光文学社》的专题，以发表本校同学的优秀作文为主。学生参与管理、参与建设
“三人行中学语文论坛”目前点击率比较高的是高考专题、高三试题，截止目前为止，本网已拥有江苏省10个省市的所有语文一模试题；“三人行中学语文网”每天在线平均3000人，每天点击有7000人次，在全国语文教育类网站中目前排名第86位。在全国语文界有很强的影响力和号召力。“三人行中学语文网”以高中内容为主，但也辐射了人教版、苏教版的内容，初中版块每天的点击率也很高，影响力也很大。
五、怎样延伸使用读本。
新教材以全面提高学生的语文素养，重视发展学生个性特长为指归，“在传统语文教科书的基础上，作了三大改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论‘三阶段’模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。”我们认为改革的前两项是对以往语文知识教学系统的“资产重组”和“盘活再流通”，而第三项改革则是从无到有的崭新创造，是真正的“创世纪”。因此，后者对语文教学工作者的思想冲击和对整个语文教学体系的冲击，力度都将远远超过前者。可以这么说，这次以改革教材为契机的语文教改能否取得成功，从深层次上看，取决于广大语文教育工作者尤其是一线语文教师能否转变语文教育教学思想；从操作层面来看，则取决于我们能否充分利用好《语文读本》。同时，能否充分意识到利用《语文读本》的重要性，语文读本运用得好坏恰恰是测度一个教师是否已经转变语文教学观念的风向标——在语文教科书教学内容已经占满了法定教学时间的条件下，如何进一步引导学生进行《语文读本》的学习，决不仅仅是工作态度或者教学方法的问题，而是如何看待语文性质、语文教育性质、语文教学性质的问题。
“学习语文，首要的是在课内学习的教科书。但课时有限，课文数量不能多，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外学习，扩大视野，增加积累。”正是在这一目的要求下，专家学者编写了这套《语文读本》。
《语文读本》编者将其阅读部分的选文分为延伸性的、鉴赏性的、知识性的三部分，但无论哪一种选文，在指导学生进行阅读时，都应注重其辐射功能，注重积累学生学习语文的兴趣和对语文学习方法的举一反三的功能。这就要求我们在学习《语文读本》过程中掌握一条极其重要的原因——延伸原则。这是落实《语文读本》编辑意图的一种途径，也是宣传语文学习重要性的一大举措；更是扶植和保护乃至促进学生语文学习兴趣的重要条件和有效方法。要言之，我们可以将《语文读本》的学习利用做如下延伸。
五、怎样延伸使用读本。
新教材以全面提高学生的语文素养，重视发展学生个性特长为指归，“在传统语文教科书的基础上，作了三大改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论‘三阶段’模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。”我们认为改革的前两项是对以往语文知识教学系统的“资产重组”和“盘活再流通”，而第三项改革则是从无到有的崭新创造，是真正的“创世纪”。因此，后者对语文教学工作者的思想冲击和对整个语文教学体系的冲击，力度都将远远超过前者。可以这么说，这次以改革教材为契机的语文教改能否取得成功，从深层次上看，取决于广大语文教育工作者尤其是一线语文教师能否转变语文教育教学思想；从操作层面来看，则取决于我们能否充分利用好《语文读本》。同时，能否充分意识到利用《语文读本》的重要性，语文读本运用得好坏恰恰是测度一个教师是否已经转变语文教学观念的风向标——在语文教科书教学内容已经占满了法定教学时间的条件下，如何进一步引导学生进行《语文读本》的学习，决不仅仅是工作态度或者教学方法的问题，而是如何看待语文性质、语文教育性质、语文教学性质的问题。
“学习语文，首要的是在课内学习的教科书。但课时有限，课文数量不能多，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外学习，扩大视野，增加积累。”正是在这一目的要求下，专家学者编写了这套《语文读本》。
《语文读本》编者将其阅读部分的选文分为延伸性的、鉴赏性的、知识性的三部分，但无论哪一种选文，在指导学生进行阅读时，都应注重其辐射功能，注重积累学生学习语文的兴趣和对语文学习方法的举一反三的功能。这就要求我们在学习《语文读本》过程中掌握一条极其重要的原因——延伸原则。这是落实《语文读本》编辑意图的一种途径，也是宣传语文学习重要性的一大举措；更是扶植和保护乃至促进学生语文学习兴趣的重要条件和有效方法。要言之，我们可以将《语文读本》的学习利用做如下延伸。
（一）将《语文读本》的学习延伸到课堂教学
“教材包括课内用的教科书(课本)和课外用的《语文读本》”，《语文读本》与课本都是语文教材的重要组成部分。但编写者对《语文读本》和课本所规定的学习目的和学习方法是不同的，“对教科书(课本)，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；对《语文读本》，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读……”做这样的区分是必要的，它将有利于教师的教学和学生的自读。但一些教师就此产生了一种误解，以为《语文读本》中所有的选文在其知识含量上，训练可行性上，甚至作品的艺术性乃至学习的趣味性上，都不如课本中的选文。学习语文的知识和经验也是由学习课本的过程单向地流向学习《语文读本》的过程。然而事实是，知识经验就如同细胞中的自由水，它的运动是没有方向的；又正如虹吸管中的水，哪里低就流向哪里，可以由此及彼，也可由彼及此。并且，《语文读本》中的选文也并不比课本中的选文差。谢冕的《永远的校园》与课本选文江泽民的《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》都是纪念北大、介绍北大的文章，并且两文的语文训练要点都是寻绎作者行文思路，但两文文体不同，作者身份不同，行文角度不同，行文思路隐显不同，如果在课堂上，让学生进行对比阅读，将会起到事半功倍的效果。如果先侧重性地对谢冕的文章进行详解，那么学习《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》的效果将会更好。先秦诸子散文单元，在精讲课本中《季氏将伐颛臾》之后再精读《语文读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，不仅能促进学生对文言文知识的掌握，更主要的是，它能让学生比较全面了解孔子的为人和儒家学说的基本原理。《逍遥游》由于其超常规的难度阻遏了学生学习道家学派作品的兴趣，我们应该大胆选讲《庄子)中内容相对浅显又有较强趣味性的作品以做弥补，如《庖丁解牛》《秋水》等。