九年级政治共同的问题 共同的选择

第二单元 第一节 共同的问题 共同的选择 教案
第一课时 日益严峻的生态危机
一、设计依据
（一）客观依据
1、课标要求：人类与自然的关系并非一开始就像今天一样如此严峻。人类通过改造自然、利用自然创造人类辉煌的人类文明，促进了人类的发展。但随着人类开发自然的力量的无止境和滥用资源，环境问题、资源问题正日益严峻地呈现在人们面前。
2、教材内容：
①特点：人们不合理的生产、生活方式，过度开发自然、掠夺式地利用自然，打破了人与自然的和谐，破坏了生态平衡，从而导致了生态危机。
②重点：使学生理解人类过度的开发利用自然导致生态危机。
③难点：使学生理解人类过度的开发利用自然导致生态危机。
3、教学手段：多媒体技术。
（二）主观依据
1、教学目标：
①情感、态度、价值观目标：认识生态危机日益严重，激发学生的环保意识、忧患意识。
②能力目标：能正确分析造成生态问题的原因。
③知识目标：知道从古至今人与自然的关系由和谐到不和谐导致生态危机。
2、教学方法
①教法：创设情景，巧妙设疑，探究追寻。 
②学法：自主质疑，活动体验，合作探究。
3、教学模式
走进生活——明确观点——深入体验——学会运用

二、设计理念
实现学生接受型学习向体验、研究型学习的转变。充分发挥学生的主体作用，凸现学生的自主学习、探究学习和研究学习，让学生自主发现新知，主动参与过程，学会质疑，乐于探究，善于交流与合作，从而真正使学生成为学习的主人。
实现教学方式的转变，真正使教师从单纯的知识传授者角色中解放出来，从而使教师成为学生学习的组织者、激发者、引领者、帮助者，从而真正实现教是为了不教。

三、过程设计
【走进生活】    情境一：猜谜语
一则法国儿童谜语说，池塘里有一朵百合花，它两天按两倍速度生长，如果不受限制，30天内会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生命。人们直到百合花已经覆盖了半个池塘时，才意识到这个危险，这时，你还有几天时间回来挽救你的池塘呢?
师：①这则谜语的答案是什么?
          ②这则谜语说明了什么道理?
          ③这则谜语引喻了人与自然之间是什么关系?
生：思考并回答。明确：关注人类的命运就必须关注人与自然的关系。
【明确观点】
师：语海拾贝
我们不要陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。                              
                                        ——(德)恩格斯
地球能满足人类的需要，但满足不了人类的贪婪。
                                        ——（印度）甘 地
谁道群生性命微，一样骨肉一样皮。
                                       ——白居易
以上内容告诉我们什么道理？
生：体会感悟。
师：我们认真反思人类的生产方式与生活方式，反思我们对待自然的态度，不难发现：生态危机日益严峻。
【深入体验】    情境二：环境公害事件
　　在第一次产业革命以前，由于人类干预自然界的能力低、环境污染和生态破坏只是局部的、小规模的、不明显的。产业革命以后，随着社会生产力的迅速发展，人口的急剧增长，人类社会活动的规模程度不断扩大，向自然索取的能力和对自然环境干预的能力也越来越大，资源消耗和排放废弃物大量增加，加上人们认识上的局限性和主观上不注意保护，致使环境问题越来越严重，污染事件频频发生，对人类生命和财产安全以及社会经济发展的政党秩序构成了严重威胁。从以下发生的世界著名公害事件中，可以对环境污染的危害和发展略见一斑：这些震惊世界的公害事件，充分说明了环境问题的严重性和极大的危害性。令人担忧的是，全世界环境污染范围越来越大，危害越来越严重。
　　1、马斯河谷烟雾事件——发生于1930年比利时的马斯河谷工业区，由于二氧化硫和粉尘污染对人体造成综合影响，一周内有近60人死亡，数千人患呼吸系统疾病。
　　2、洛杉矶光化学烟雾事件——发生于1943年美国洛杉矶，当时该市的200多万辆汽车生病在排放大量的汽车尾气，在紫外线照射下产生光化学烟雾，大量居民出现眼睛红肿、流泪、喉痛等症状，死亡率大大增加。
　　3、多诺拉烟雾事件——发生于1948年美国宾夕法尼亚州的多诺拉镇，因炼锌厂、钢铁厂、硫酸厂排放的二氧化硫及氧化物和粉尘造成大气严重污染，使5900多居民患病。事件发生的第一天有17人死亡。
……
师：生态危机是怎样出现的呢？
生：根本原因是由于人类过度地开发自然、掠夺式地利用自然，直接原因是人类不合理的生产方式和生活方式。
师：读《撒哈拉的变迁》，看看你的心情怎样，你想到了什么？

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