初二地理教学设计：黄河治理

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一、创设情景，引入新课 　　播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。 　　设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。 　　讲授新课： 　　提出问题：为什么把黄河比做母亲？ 　　教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。 　　学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。 　　小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。 　　设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。 　　二、黄河的概况 　　教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。 　　教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。 　　黄河水系图 　　提出问题1：黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？ 　　学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。 　　问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区？ 　　学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。 　　设计理念：通过读 “黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。 　　教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的景观图片。 　　提问：通过读图和表，你对黄河（水）的第一印象是什么？ 　　学生回答：黄河含沙量大。 　　教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。 　　三、黄河忧患 　　教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。 　　环节1： 　　教师提供资料：黄河的“化验报告”--“ 黄河干流泥沙沿途变化图” 　　问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化？ 　　学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。 　　问题2：黄河下游有什么特点？ 　　学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。 　　环节2： 　　教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游某地年降水量分布图”。 　　问题：黄河中游为什么泥沙剧增？下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入？ 　　学生活动：根据资料和所学知识探究（教师根据学情给予提示）。 　　探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。 　　探究2： 　　问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？ 　　学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。 　　环节3：学生归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。 　　环节4： 　　问题：黄河母亲还有哪些“病症”？ 　　学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材P50-52活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。  ，初二地理教学设计：黄河治理