化学中考备考指南（2）

　　（二）、2011年中考复习策略

　　中考化学复习一般是分三轮：第一轮按单元（章节）复习，目的是巩固“双基”；第二轮是按模块复习，即身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究等五大模块进行，目的是增强知识的结构化、网络化的程度，提升综合能力；第三轮是综合模拟训练，全面提高应试能力，积累经验。由于化学内容多、复习时间短，所以复习时要讲究策略，提高效率，达到事半功倍的效果。

　　1、回归课本，强化基础

　　历年中考题中都有相当一部分试题是以课本基础知识为载体进行命制的，分析2008、2009年各地中考基础题在中考中的分值占70﹪左右，有的甚至达到80﹪以上。同学们在按单元复习时要仔细研读教材，扎实掌握基础知识，归纳出知识重难点和高频考点，并将知识间的内在联系通过网络图连接起来，达到融会贯通，真正做到掌握重点，抓住要点。

　　2、善于联想对比，活化重点知识

　　在复习的过程中，要善于思考与联想，在掌握基础知识的基础上，对做过的习题，特别是易错题要及时归纳总结，找出错误的原因，同时还要学会对同类习题进行对比、迁移、总结规律、做到举一反三。当然，复习时还要注意使知识前后连贯，如复习物质的性质时，应联想到该物质的用途，反之根据用途就会想到性质。

　　3、重视实验，提高解题能力

　　实验题特别是实验探究题在中考中所占的比重大，区分度高，也是全卷中难度最大的。初中化学要重点掌握制取氧气和二氧化碳的实验，清楚实验发生装置及收集装置的选择依据，气体的验满、验证方法，气体的除杂与干燥等，并学会知识的迁移与灵活运用。解答实验题要注意以下几点：（1）明确实验原理，灵活迁移运用基础知识；（2）掌握基本操作要领以及课本重要实验的操作注意事项；（3）抓住课本实验，学会灵活变通，并能改进创新，如探究燃烧条件等实验装置的改进；（4）拓展思路，不拘泥于给出的答案，发散思考，敢于批叛，如实验设计题、实验评价题要学会从设计是否合理、是否符合“绿色化学”、是否“节约能源或资源”、是否“安全”等方面进行审视和评价。

　　4、关注热点，强化考点

　　化学来源于生活，服务于生活，学习化学的宗旨是“学以致用”。因此化学命题必然从生活中选取素材，社会中的热点问题必然要成为命题者关注的焦点，复习时同学们要时刻关注社会最新动态、最新科技、最新发明等。当然环境保护与水污染、大气污染、土壤污染以及能源危机与新能源开发、防火、防爆、防毒等安全知识几乎年年都考，2011年也不会例外，这些仍然是我们复习的重点，同学们要给予足够的重视。

　　5、重视教材习题，灵活创新

　　教材是老师教学、学生学习的依据，也是中考命题的依据，教材中的习题、例题往往就是中考题的母题，力求试题内容贴近教材、回归课本，因此复习时千万不能放弃对教材习题的研究，要重视教材习题的拓展与衍变、多角度地思考问题。

　　6．时间安排

　　一轮复习3周，二轮复习4至6周的时间，三轮复习3至4周的时间，四轮复习一般一个周的时间说明：3月下旬结束新授课，从3月下旬到4月中旬一轮复习，从4月中旬到5月下旬二轮复习，从5月下旬到6月中旬三轮复习，6月中旬到中考前是回扣课本。

　　第一轮复习的目的：过三关（落实双基）

　　1、过记忆关。必须做到记牢记准《课标》所要求化学用语及其元素化合物，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。

　　2、过规范、准确关。什么是规范、准确？例如，化学反应方程式的计算步骤，第一步解设；第二步正确书写化学方程式；第三步写出已知量、未知量、相对分子质量；第四步求解；第五步答。

　　3、过基本技能关。什么是基本技能？例如：解题所需的分析能力、计算能力、获取信息的能力、实验的基本操作能力。

　　知识系统化，练习专题化，专题规律化。

　　举措要有针对性

　　（1）为了解决正常复习过程中学生的遗忘问题，从一轮复习开始可以加上一份面很广的、很简单的、侧重基础知识的、30分钟的、用于课余时间的“周周小综合”，并切实搞好落实。

　　（2）怎么样组织学生的练习最有效？在一轮复习应侧重跟踪性的强化练习。当一类题、一种方法、一种技能产生时，应立即跟上足够量的、针对性强的练习题，趁热打铁练透练熟，使其内化为学生下段学习的工具；其他情况像讲评学生的“错题”等也应如此。

　　第二轮复习计划（思维的拔高）

　　1、二轮复习的单位。二轮复习不再以节、单元为单位，而是以专题为单位。

　　2、以题代知识，由于二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知 识。

　　3、专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

　　4、专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。