新课标示范教案（弹力）

　　弹力

　　整体设计

　　教材分析

　　1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

　　2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判定，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

　　教学建议

　　物体在力的作用下发生形变的情况应多演示几个实验，同时做好显示微小形变的实验。胡克定律应先通过演示实验让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，并比较各组所用不同弹簧F与x的比值不同。

　　“演示实验”：课本上的演示实验可以先让学生根据初中知识分析，如果桌子在压力作用下发生形变，则会出现什么现象；反之，如果出现该现象，则说明了什么，而且，根据墙上光斑移动的方向判断桌子形变的方向，桌子形变的程度与施加压力的大小有什么关系。

　　“思考与讨论”：课本上的思考与讨论，可以先演示形变明显的弹性绳的作用效果，让学生分析，再演示形变不明显的绳子的作用情况，然后让学生分析、讨论，最后总结完善。

　　教学重点

　　弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

　　教学难点

　　接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

　　2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。

　　3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

　　过程与方法

　　通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙。

　　情感态度与价值观

　　观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。

　　课前准备

　　各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件

　　教学过程

　　导入新课

　　情景导入

　　（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：

　　射箭                 蹦极                  水

　　让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点。

　　结论：都离不开物体的弹性作用。

　　弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题。

　　感知导入

　　学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝。让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受。

　　总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用。

　　那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何呢？

　　推进新课

　　一、弹性形变和弹力

　　实验演示1：

　　压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象？

　　结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变。

　　情景设置：给学生提供不同的物体，教师引导学生使物体的形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变）

　　讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变。

　　阅读（课件展示）：

　　凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”。物体由于外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化。形变的种类有：

　　1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变；

　　2.体积形变：物体体积大小的改变；

　　3.切变：物体两相对的表面受到在表面内的（切向）力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变；

　　4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反的力矩作用而扭转，称扭转形变；

　　5.弯曲：两端固定的钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变。

　　【实验探究】 怎么才能够使物体发生形变呢？（分组合作进行实验探究、讨论，不难得出结论）

　　结论：物体间相互接触并相互挤压。

　　学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止。

　　现象：弹簧被拉直后不能恢复原长。

　　结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

　　弹性限度微观解释（设计意图：教师引导提高的过程）

　　教师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关。当铁丝被拉伸时，由于铁原子的引力，铁丝可以恢复到原来的长度，这属于弹性形变的范围；但是若继续拉铁丝，当铁原子间的距离拉得太大时，铁原子的引力不能使其恢复到原来的位置，这时铁丝就无法恢复到原长甚至会断裂。

　　问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢？

　　引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子。

　　师生交流讨论以上例子的本质。

　　结论：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

　　问题设置：任何物体都能发生形变吗？

　　此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？

　　（学生可能回答不发生形变）

　　演示实验2：

　　教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍。

　　实验：入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。如图3 - 2 - 2,让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？

　　学生会看到光点在刻度尺上移动。