高考英语听力答题要领

　　本文为高考英语听力答题要领，供广大即将面临高考的学生作复习参考。

　　首先， 考生要抓住听力的要素。

　　高考英语听力都是特殊疑问句， 一般5段短对话， 4段长对话和1段长对话组成。考生需要根据特殊疑问句问什么答什么的特点，考前学会预测， 先划出疑问词和选项中对比的关键， 利用好生活常识和英语文化知识提前预热， 增强信心。

　　第二、考生要了解高考听力考试部分的特点：

　　1.语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟42～45个单词，低于或相当于《高中英语课程标准》中规定的语速。

　　2.语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。这两年高考英语听力试题一般都是美音。但是语言学习一定要体现出其真实性、交际性和实用性。所以，以后的听力部分肯定也会出现英音，澳大利亚式英语发音，甚至还会有背景音乐出现。

　　3.内容特点：来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系。具体涉及到的话题有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话等等。话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中生英语知识与能力要求的范围内。

　　答题前，一定要有足够的时间去阅读试题。(在进行听力测试前，最好不要做其它题目)读好试题是听力测试成功的一半。在听的过程中，要抓住与问题相关的关键词(如but, however, so, nevertheless等)，要特别注意情景、说话者的角色和简单的数量关系等，其余主要是细节问题了。答题时，相当一些试题与同义词或反义词的转换有关，如录音中是dear，选择项中可能是expensive或not cheap了。

　　在播放试音部分时，不要力求完全听懂，只要求迅速适应播音者的语音语速即可。

　　在进入考试后，可以说开始的5分钟是最重要的。根据历年经验，考生在前五个听力小题上失分过多。真正的原因在于，这些题只读一遍，考生心神不定，第1个听不清，稍作迟疑，第2个又过去了。因此，最好的办法是，听清一个做一个，不在听不清处纠缠;不求全部拿下，但求能拿下的必须拿下。这样，你就会尽可能多得分。

　　总之， 考听力要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项，然后边听、边理解、边记录(关键词或数据)、边推测、边选择。在听语篇时要抓住要素即人物、事件、时间、地点，以便较好地理解和回忆全“篇”故事，保持良好的心态，切忌因急躁而影响听后面的内容。

　　第三、英语听力心理障碍剖析及训练策略

　　听力理解过程是一个较复杂的心理过程，包括接受信息、分析信息和判断信息。这就要求学生在听的过程中，必须做到注意力高度集中，对所听内容进行快速检索、预测、取舍，捕捉重要信息，稍一走神，有关信息便瞬息即逝。高考试题听力部分第一节就具有内容短，瞬间即逝的特点，考生必须注意力高度集中。然而有些学生不能沉着冷静，不能集中精力，不能保持良好的心理状态，甚至在没有开始听之前，就存在畏难情绪，恐惧心理。这势必给自己设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。可见，探究影响学生听力心理障碍的因素及对策，具有十分重要的意义。

　　第四、听力心理障碍产生的因素

　　1. 传统教学的影响。

　　《高中英语课程标准》规定了对听、说、读、写能力的培养，要求注重英语能力的全面发展。但是，由于各种主、客观的原因，我国的高考英语长期以来未能对高中学生的英语听力进行测试，而仅仅只对学生的英语书面语言能力进行考查。这种片面的考查形式挫伤了中学英语教学中培养英语听力的积极性，导致了教学中轻视听力的现象，使学生的英语听力能力欠缺，形成“聋子英语”的被动局面。高考英语增加了听力测试，这使得学生对听力考试望而生畏，自信心不足。

　　2. 不良听力习惯的影响 。

　　高考听力试题主要考查对所听内容的主旨和大意及对说话者的思想倾向和感情等隐含内容的理解。这就要求在听的过程中注意听的连贯性，且勿中断，能够听懂大意，领会说话者的态度，掌握主要信息就可以了。然而，有部分同学养成了听力的坏习惯，总是试图听懂每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思考，造成听音和理解的中断，破坏了语篇理解的连贯性、整体性，也妨碍、耽搁了对下文信息的识听。况且，力图听懂每个词不一定有必要，一篇短文并非每个词都具有信息价值，应该把着眼点放在对整篇短文大意的理解上。此外，在听力理解过程中，许多同学缺乏“英语思维”，而是借助于中文，中间经历了一个“心译”过程。这种习惯，从某种意义上说，是听力理解的大敌，无形中增加了理解的中间环节，影响了听力速度，从而产生了害怕听不懂，跟不上语速的恐惧心理。

　　3. 语音障碍的影响 。

　　在听力训练中，要狠抓语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破、清辅音浊化，抓意群的停顿。有些同学一开始就没有掌握每个单词的准确发音，无法辨认易混淆的音素，特别是发音相近的词。这种现象在高中阶段普遍存在。此外，英美两国英语在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。有些同学因不熟悉英美语音差异，从而在听力的过程中产生了障碍。

　　从以上分析可以看出，心理障碍制约听力理解。因此，针对英语听力心理障碍产生的因素对症下药，恰当运用训练策略加以指导是十分必要的。

　　第五、听力训练策略

　　(一)加强听力训练，提高自信心。

　　听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力，高考听力测试内容广泛，这就要求我们平时要加强对听力能力的培养，进行系统、集中训练。在平时的听力训练过程中，听力内容要具有针对性，可以把高中英语课本所涉及的对话分类归纳(例如：Offers and responses，Permission，Obligation，Agreement，Decision，Blame and complaint， Apologies，etc.)，每一个话题设置一个单元，进行系统、集中训练，着重掌握好话题中的重点，尤其是有关问句、答语的句式。也可把听力材料内容按题材分为风土人情、日常生活、科普知识、文化、教育、时事等，进行一系列强化训练。特别是做一些近年的考试真题，尽快熟悉考试题型、考试规则，并能从中总结出一套适合自己的应试技巧，增强自信心，以便从容应对听力测试。

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