高三政治答题减少失分举例

文综政治答题减少失分举例
   

高考在即，如何让学生减少答题时的失分意义重大。下面我列举了一些事例，就这一问题谈一点粗略的看法。
例1：丝瓜俯视南瓜说：“我的藤蔓很长，可以爬得很高。清晨能看到朝阳冉冉升起，傍晚能看到夕阳徐徐落下。”南瓜说：“我的果实很重，无法爬到高处。但我依托着泥土，感到踏实和温暖；也能观察到身边细微的变化。”下列说法中与该寓言寓意一致的是
A．公说公有理，婆说婆有理           　B．尺有所短，寸有所长
C．金无足赤，人无完人                 D．一叶障目，不见泰山
答案：B
分析：导致该题失分的主要原因是：学生不能从宏观上把握寓言的寓意，对材料的理解出现偏差，狭隘地抓住一点不及其余。题中丝瓜和南瓜的“对话”，实际上显示了各自的优势和不足，其“优势”是通过自己的话语体现出来的，而“不足”是通过比较体现出来的。因为丝瓜和南瓜在对话中并没有因为自己的优势而否定对方的优势，因此，A、D不能入选，而C项涉及的是对某一具体事物的评价，不具体比较优劣的意义，故不符合题意。
对策：（1）宏观把握材料主题，明确材料指向。一般来说，高考试题材料的主题是明确的，指向是确定的。
（2）微观把握材料中的各细节的关系，结合选项具体分析。一般来说，高考试题选项的设置与材料都有一定的关联，选项的迷惑性主要取决于这种关联的高低和选项自身具有的意义。
（3）对某些典型的高考试题进行变式训练。如将上述丝瓜与南瓜的“和平对话”，变式为“相互攻击”，此题的答案就会发生变化。
例2：20xx年1至4月份，我国居民消费价格总水平同比下降0.8%；工业品出厂价格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、动力购进价格下降7.7%。在此情况下，政府若要刺激经济增长，可采取的财政政策有
①加大政府的社会保障支出   ②加大国企上缴财政的利润比例
③扩大国债发行规模         ④扩大财政收支盈余
A．①③        B．②③          C．①④            D．③④
答案：A
分析：失分的主要原因是不能把握宏观经济政策的导向作用。一方面，由于受题中多个数据的干扰，有些学生不能准确把握题意；另一方面，更重要学生没有结合教材知识，领会我国宏观经济政策调整的价值取向。在物价总水平持续下降的情况下，政府应采取积极的财政政策，增加财政支出，扩大内需，刺激经济增长。题中，财政政策①有利于扩大消费需求，财政政策③有利于扩大投资需求，财政政策②不利于企业扩大生产，增加投资，财政政策④会导致财政资金得不到充分利用。
对策：实现教材知识与热点知识的结合。一般来说，高考没有纯时政试题，但高考试题也不能缺乏社会生活背景。这是高考政治命题的基本理念。因此，我们不能脱离教材复习时事，也不能脱离时事死守教材。
对此，政治答题时，找准时政（社会生活）与教材知识恰当的结合点，是减少失分的关键性问题。如果这个“点”没找到或者找不准，就必然会导致失分，甚至是严重的失分。而要找准这个“点”，最重要的是实现时政（社会生活）内容与教材知识的内在统一。
例3：近年来中国网络购物市场迅速发展。统计数据显示，20xx年网络购物交易规模破千亿元，增速超过130%，网购用户规模达8000万，近三成的网民成为网络购物用户；网络购物占社会消费品零售总额的比重也首次突破1%。
对20xx年大城市网络购物人群调查显示，上海的网络购物人群占上网总人数的50.4%。上海的网络购物金额达到118亿元，而全部连锁商业的零售总额高达1362亿。
对消费者和企业而言，与传统购物方式相比，网络购物有何优势和局限性？
答案：（1）优势：对消费者：获得价格优惠，方便购物，节约购物时间；商品信息获取便捷充分。对企业：降低销售费用（中间环节成本）；拓宽销售渠道，扩大销售量；扩大（潜在）消费者的数量；获得消费者更多的相关信息。（2）局限性：消费者无法获得对商品的直观感受；企业不便全面展示新产品的功能；企业无法与消费者进行面对面的营销。
分析：以下是学生回答此题时具有普遍性的一份答案：①体现了科学发展观的要求；②有利于树立正确的消费观；③能使消费者快捷地获得价格便宜的商品；④能促使企业尽快推销产品；⑤会导致消费者进行不理性的消费；⑥会促使企业销售假冒伪劣产品；⑦违背了市场交易原则；⑧政府应加强宏观调控。
学生的这份答案尽管答出了很多要点，但真正能符合试题要求的要点只有第③点，答案中，许多要点之间是相互矛盾的。这反映出学生答题时存在着严重的思维问题。一般说来，学生答题时，思维具有明显的缺陷。

我简单地归纳了一下，学生答题时的思维缺陷，主要表现在五个方面：
（1）思维的单一性（思维的单一性的主要特征是思路单一，不能全面把握试题要求。阅读材料时，往往不能作通盘考虑，断章取义，只知其一，不知其二；对试题要求评析的观点，不能够全面的理解和把握）。
（2）思维的狭隘性（思维的狭隘性主要表现在答题时只局限于某一种习惯思维，答题的视角具有狭隘性，分析探究问题具有狭隘性）。
（3）思维的离散性（这一思维缺陷主要表现为思维的混乱，答题时没有清晰的思路，不能依据题意提炼材料主题，答案要点缺乏逻辑联系）。
（4）思维的机械性（思维机械就是思维的迟钝、呆板，不会根据题意，灵活地变换思路，不能对知识进行有效迁移，不能将材料信息与教材知识进行恰当的对接）。
（5）思维的随意性（由于许多同学答题时缺乏缜密的思考，没有经过必要的审题过程，而是仅凭直观或感觉作答，想到哪里写到哪里，甚至以主观想象代替客观内容，而作无限延伸，这就是思维的随意性）。

那么，应如何修补学生思维缺陷，让学生尽可能减少失分呢？我的基本对策是：
（1）重视知识讲解
高考在变，但万变不离其宗。这里的“宗”就是教材的基本知识，就是教材知识体系，特别是由不同层面知识构成的主干知识体系。通过对知识的讲解，能够有效地弥补学生的思维缺陷，找到政治学习的感觉，提高学科能力。

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