《用联系的观点看问题》教学设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

○整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同

（2）整体和部分的相互联系

整体和部分相互联系、密不可分：

○整体和部分相互依赖；

○整体和部分相互作用；

○整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。

（3）处理好整体和部分关系

○应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；

○同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

○（二）、掌握系统优化的方法

（1）系统和要素的含义及基本特征

（2）系统的基本特征

（3）掌握系统优化方法的要求

    多媒体显示（见注3）：

师析：（1）因为他不懂得捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明，整体具有部分根本没有的功能。（2）结论参见课文P57。

师引导学生探险究活动得出如下结论：

    从古希腊哲学家亚里斯多德和恩格斯谈论手的两句话可知，部分离开整体是无法获得的，人身体上的各个器官是构成人的活生生的肌体的组成部分，具有不可分割的的统一性，它们既有联系，又相互区别。因此，脱离了人的身体的手不能算是人体的一个部分。

  多媒体显示：《一举而三役济》（内容见注4）

引导学生探究活动得出结论：

  这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理、关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。

媒体展示《田忌赛马》

师问：1、田忌运用的是什么思维方法？

2、说说田忌是怎样运用这一方法的？

探究与争鸣：是否整体的功能总大于局部？

媒体播放：三个和尚没水喝

课堂小结：展示本节课的逻辑结构图。

    学生探究活动：

（1）单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？

（2）根据（1）问，我们能得出什么结论？

学生探究活动：

为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？（课文P57探究题）

  学生探究活动：用哲学道理分析一举而三役济的意义？

  学生以小组为单位表演小品或短剧“管中窥豹”，揭示成语所蕴藏的哲理。

  学生小组讨论，然后回答。

 了解系统内优化的重要性

  激发学生学习兴趣，启发学生思维。

充分利用课本资源学习，透过现象看本质。

体味中华传统文化智慧内涵，增强民族自信心和自豪感。

    教师引导学生总结哲理内容，并自主以表演单位按不同等级评价，使学生学习评价方式多样化、科学化。

激发学生兴趣，了解优化系统的重要性。

让学生明晰本节课的逻辑结构 七、教学评价设

教学设计成果评价量表（二）

一级指标

分值

二级指标

等级

优

良

中

一般

概述

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