高一历史课堂实践教学案例

　　教师点评：同学们的提问，充分利用教材所提供的材料提出问题，由浅入深，环环紧扣，使同学们对中国古代经济的南移有了更充分的认识。

　　四、教师总结：

　　中国古代经济区域发展的多样性和不平衡性，使中国古代经济一直处于动态的变化过程，总的趋势是经济重心的南移，这成为中国古代农耕经济的一大特点。

　　教学反思：

　　《高中历史新课标》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”基于此，这节课，我尝试转变传统的“以讲为主，一讲到底 主动性  1 .教师出示课标，学生讨论质疑。质疑是学生学习的起点，学生有了质疑，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的质疑意识，是有效进行探究式学习的前提。在课堂教学中，不管教学生什么内容，我们都要尽量了解学生在其中产生的问题，或者是创设问题情景，让学生提出问题，使之成为教学的起点，从而培养学生自主学习的兴趣，让学生会全身心的投入到探究问题的过程中去。

　　2.教师要肯定学生的质疑，也要肯定学生对问题的回答。教师对学生提出的质疑，包括一些看似与课堂学习内容无关的问题，一些看似荒唐的问题，都必须耐心听取，必须给予必要的重视，鼓励学生敢于提出问题。另外，教师对学生的回答，教师要及时点评，对的给予肯定，错的给予纠正。只有教师关注学生，给他提供展示的机会，才能使学生的思维高度活跃，从中迸发出创

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