12-26 23:15:57 浏览次数:222次 栏目:高一历史
教师点评:同学们的提问,充分利用教材所提供的材料提出问题,由浅入深,环环紧扣,使同学们对中国古代经济的南移有了更充分的认识。
四、教师总结:
中国古代经济区域发展的多样性和不平衡性,使中国古代经济一直处于动态的变化过程,总的趋势是经济重心的南移,这成为中国古代农耕经济的一大特点。
教学反思:
《高中历史新课标》指出:“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。”基于此,这节课,我尝试转变传统的“以讲为主,一讲到底 主动性 1 .教师出示课标,学生讨论质疑。质疑是学生学习的起点,学生有了质疑,也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的质疑意识,是有效进行探究式学习的前提。在课堂教学中,不管教学生什么内容,我们都要尽量了解学生在其中产生的问题,或者是创设问题情景,让学生提出问题,使之成为教学的起点,从而培养学生自主学习的兴趣,让学生会全身心的投入到探究问题的过程中去。
2.教师要肯定学生的质疑,也要肯定学生对问题的回答。教师对学生提出的质疑,包括一些看似与课堂学习内容无关的问题,一些看似荒唐的问题,都必须耐心听取,必须给予必要的重视,鼓励学生敢于提出问题。另外,教师对学生的回答,教师要及时点评,对的给予肯定,错的给予纠正。只有教师关注学生,给他提供展示的机会,才能使学生的思维高度活跃,从中迸发出创
,高一历史课堂实践教学案例