高二英语渗透奥林匹克教育的行动研究

　　（三）开展多种学科活动，进行奥林匹克渗透教育研究。

　　1. 开展研究性学习。教师为学生拟订了多个研究性题目，学生可以从中选取喜欢的题目和指导老师。学生们的研究热情很高，自己上网查找所需要的资料，动手制作网页，撰写论文，最后一些高质量的研究成果在全校进行了展示。

　　2. 课题组组织了“奥运交际英语进校园”活动。课题组教师与学生们共同搜索，整理，学习奥运交际英语100句。

　　3. 课题组进行了“奥运志愿者服务场景模拟”活动。2007年12月，我带领学生上了“我和2008年奥运会”课题活动课。来自顺义教科所和我区教科所的专家和老师参加了此次活动。在活动课上，学生们进行了各种场景模拟表演，学生中的书法佼佼者当场挥墨“参与奥运，放飞梦想”，学生们还把对北京奥运会的美好祝愿折成幸运星，奉献给2008年奥运会。

　　4.2007年10月，我们高一年级课题组教师组织了奥运演讲比赛。 赛前，学生们在各种书籍报刊中寻找文章，认真练习语音语调；赛时，学生们本着友谊、团结和公平的奥林匹克精神进行比赛；赛后，许多学生告诉我“老师，我才知道原来我也能用英语演讲得这么好啊！”这项活动既是对学生英语语言水平和奥运知识的比赛 ，同时也是一次奥林匹克精神的教育。

　　六． 研究的结果与分析。

　　在这两年时间中，课题进展非常顺利，并取得了良好的效果。

　　（一）通过问卷调查，我们获得了宝贵的信息。这些信息反馈给我们一些很直观的数据和文字，使我们对学生已有奥林匹克相关知识及学生的愿望有了了解，对我们进行课题研究起到了良好的作用。

　　1.在对学生奥运兴趣的调查中，可以看出学生对于奥林匹克知识有着浓厚的兴趣。这些兴趣分布很广泛，包括奥林匹克历史，人物，地点，礼仪，志愿服务等很多方面。78.1%的学生非常想了解奥运相关知识；67.2%的学生对在英语学习中了解奥运知识感兴趣；54.7%的学生虽然不知道怎样成为一名奥运志愿者，但非常愿意学习；27.3%的学生对奥运历史感兴趣，20%的学生对奥运礼仪感兴趣，30.9%的学生对奥运名人感兴趣，21.8%的学生对志愿服务感兴趣。

　　2.在对学生已有奥林匹克知识的调查中，可以看出学生对于2008年第29届北京奥运会相关知识了解很多，这表明学生非常关注这一届举世瞩目的首次在中国举办的奥运会。89.1%的学生知道奥运口号是“更快，更高，更强”； 91.8%的学生知道2008年在北京举办的奥运会是第29届奥运会； 94.7%的学生知道北京奥运会的口号是“同一个世界，同一个梦想”。

　　3.在获得奥林匹克知识的途径方面，可以看出学生对于在英语教学和活动中去了解奥林匹克知识，锻炼志愿服务技能，提高实际英语交际能力非常认同。并且学生的观点呈现多样化。10.6%的学生认为研究性学习方式最好，17.2%的学生认为演讲比赛方式最好；29.7%的学生认为奥运口语培训的方式最好；42.5%的学生认为利用课堂教学的方式渗透效果最好。关于在课堂教学中以什么方式渗透最好的问题，23.9%的学生认为以老师讲解好；32.6%的学生认为师生互动方式好；34.8%的学生认为小组学习方式好；10.8%的学生认为个人研究好。

　　4.关于英语学习和奥运会的关系，学生一致认为学好英语很重要。学生认为学好英语便于和外国人交流，并且可以为外国人提供帮助，同时作为一名首都的中学生还能够向外国人介绍中国文化和北京的悠久历史。

　　（二）初步探索出高中英语学科渗透奥林匹克教育的两种途径。

　　1.途径一：在课堂教学中对学生进行奥林匹克渗透教育。

　　（1）利用高中英语教材内容，对学生进行奥林匹克知识和奥林匹克精神的教育。此类内容主要用于精读课和听说课。

　　（2）运用各种媒体资源的涉及奥林匹克的内容，对学生进行奥林匹克知识和奥林匹克精神的教育。此类内容主要用于泛读课。

　　2.途径二：在学科活动中开展奥林匹克渗透教育。

　　(1)  研究性学习。

　　(2)  奥运交际英语进校园。

　　(3)志愿者场景模拟。

　　(4)学科竞赛。

　　（三）教师有了渗透意识和反思意识。

　　1.渗透意识。教师在设定教学目标时，把情感，态度，价值观教育放在了重要位置，即把对奥林匹克精神的教育渗透到课堂教学中来。课题组三位教师所上的三节研究课均很好地体现了渗透意识与学科教学的融合。在设计教学环节时，从选择图片，选用视频，到安排教学步骤，既要遵循语言知识规律又要注重渗透效果，最终将整节课推向高潮。

　　2.反思意识。教师授课后，先进行自我反思，再进行全组反思，然后撰写反思论文。我们现在已有“奥运志愿者授课反思”和“奥林匹克运动会授课反思”两篇论文。教师反思自己设定的知识能力目标和教育思想的达成情况，反思自己的教学环节的设计是否符合学生的认知规律，反思课堂教学有没有做到思想性和实效性的统一。现在，反思已经成为了课题组教师的习惯。每次反思都是课题组教师从实践到理论的一个升华过程。通过反思，教师更加明确了课堂应怎样设计才能更趋合理，才能更加增强渗透效果。

　　（四）学生的奥运意识和志愿服务意识增强了。

　　1.学生的奥运意识增强了。比如，在我校举行的2007年秋季运动会上，学生们在入场式中自己动手设计并制作了奥运五环的模型，并用中文和英文两种文字打出了奥运口号的横幅。学生们把自己装扮成来自五大洲的各国运动员，摆出各种体育运动项目造型。学生们找来了橄榄枝造型，放飞了和平鸽，期盼2008年北京奥运会圆满成功。

　　2.学生们有了志愿服务意识，提高了文明素养。在课题组组织的“奥运长卷签名”活动中，学生们郑重地在长卷上签上自己的名字。学生代表激动地发言，表示作为北京高中生要练好英语本领，提高文明素养，为北京奥运会做出自己的贡献。在我校团委组织的“北京奥运会志愿者”报名活动中，学生们踊跃报名。学生们学习了志愿者服务规则，礼仪，学习了场地救护知识，练习了微笑服务。

　　（五）学生的英语学习积极性提高了，取得了丰硕的学习成果。

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