高二英语渗透奥林匹克教育的行动研究

　　摘要

　　本课题旨在研究在英语学科中对学生进行奥林匹克渗透教育。课题主要研究在英语学科中渗透奥林匹克教育的途径以及这种渗透教育对教师的教学和学生的学习产生的影响。我们通过问卷调查了解学生的真实情况，通过课堂教学和学科活动来探索渗透教育的有效途径。最终得到了宝贵的问卷调查数据，并探索出两种途径：一是利用高中英语教材和各种媒体资源在课堂教学中对学生进行渗透教育，二是通过研究性学习，奥运交际英语，志愿者场景模拟，学科竞赛等学科活动来进行渗透教育。同时，对教师的教学渗透意识和反思意识以及对学生的奥运意识，英语学习都产生了深远影响。

　　关键词:英语学科；渗透；奥林匹克教育；途径

　　一．课题提出的背景

　　奥林匹克教育是近年来教育理论界和实践界广为关注的一个问题。现代奥林匹克从诞生起就有了教育的属性，教育是奥林匹克运动的出发点和归宿。从已有的研究成果看，主要有以下几方面：

　　（一）中小学奥林匹克教育途径主要有：

　　1. 学校德育中开展奥林匹克教育。学校通过开展丰富多彩的活动，促进青少年学生的身心和谐发展，培养具有国际素质的一代青少年，为成功举办北京2008年奥运会营造良好的人文氛围。

　　2.学科中进行奥林匹克教育。主要体现在体育学科中，如进行洪扬奥运精神教育，进行奥运长跑等活动提高学生体质和健康水平。

　　（二） 奥林匹克运动已经形成了一个相对独立的知识体系，奥林匹克教育内容主要有：

　　1. 奥林匹克知识教育。例如奥林匹克历史，《奥林匹克宪章》等。

　　2.奥林匹克规则，礼仪，各国风土人情教育。

　　3.奥林匹克志愿者培养教育。

　　以上内容使我们对奥林匹克教育有了了解，为我们进一步研究提供了依据和经验。同时我们也注意到，学校奥林匹克教育多注重体育学科，很难发现英语学科渗透奥林匹克教育的研究。本课题将英语学科和奥林匹克教育有机结合，旨在研究在英语学科中对学生进行奥林匹克教育。英语学科渗透奥林匹克教育符合课程改革要求，即将奥林匹克教育融入学校课程，这样既不影响学校正常的教育教学工作，又不增加学生负担，完成由学校教育的主要载体-课程来实现奥林匹克教育的目的。

　　二．课题研究的意义。

　　2008年奥运会在北京举行，在北京中小学开展奥林匹克教育势在必行，因此本课题研究具有重要意义。

　　(一）本课题研究旨在充分发挥英语学科优势，深入研究高中英语教材中有关奥林匹克文化的内容，通过课内外相结合的方式，达到向学生宣传奥林匹克知识的目的，激发学生的爱国热情，拓宽国际视野，增进学生跨文化交际的能力。

　　(二）通过课题研究，使学生深刻认识到英语学习的重要性，从而激发学生的英语学习热情。使学生更加热爱英语学习，把英语作为进行交际，服务与传递友谊的桥梁。

　　(三）本课题是对高中英语新课程标准指导下的英语教学的有益的实践研究。通过课堂教学渗透奥林匹克教育，实现奥林匹克知识的普及，传播奥林匹克精神。通过课程活动，使学生在参与中掌握知识，提高技能，学会合作，体验情感，最终达到培养学生综合素质的目的。

　　本课题研究的实践价值在于它能使高中生武装头脑，拥有奥林匹克知识和常识进而激发学生的爱国热情，而且还能反过来促进学生的英语学习。

　　本课题的理论价值在于本课题研究所取得的经验和和成果能够为其他教师进行学科渗透奥林匹克教育，促进奥林匹克文化传播提供有效的方法和途径，为形成具有北京特色的奥林匹克教育遗产增砖添瓦。

　　????课题研究的主要内容。

　　（一） 研究在英语学科教学和活动中渗透奥林匹克教育的途径。

　　（二） 研究在英语学科中渗透奥林匹克教育对教师的教学和学生的学习产生的影响。

　　四． 课题研究的方法

　　（一）文献研究，收集整理奥林匹克教育相关著作，论文，文件，撰写国内外现状述评。

　　（二）行动研究。实施计划，反馈，及时分析了解计划的实施情况，并做出调整。反思总结。召开反思研讨会，并撰写反思报告。

　　（三）调查研究。通过问卷调查了解学生的现有奥运知识,奥运英语水平以及学生希望通过何种方式和途径进行学习，对问卷内容进行整理分析并写成调查报告。

　　五． 研究过程

　　（一）问卷调查研究。

　　为了准确全面地了解研究对象的真实情况，我们设计了调查问卷，于2006年12月对全校高中三个年级中十个班学生进行了不记名问卷，共回收了554份问卷，其中有效问卷548份。我们对问卷结果进行了认真分析和统计，得到了宝贵的数据和结论。

　　（二）利用课堂教学主渠道，对学生进行奥林匹克渗透教育研究。

　　1. 深入挖掘高中英语教材中有关奥林匹克知识和体育运动内容的文章，对学生进行奥林匹克知识和奥林匹克精神的教育。高一第二模块第二单元是奥运会题材，高三第十五单元是奥运志愿者题材，我们利用教材素材进行奥林匹克历史，规则，精神等教育。形式多样，有听力，阅读，口头作文和书面作文等等。

　　2.我们充分利用各种媒体资源，如网络，报刊，图书等，为学生提供泛读材料。充分利用好泛读课这一课型，让学生阅读奥运马拉松，奥运火炬，残奥会，特奥会，冬奥会邮票等学生感兴趣的文章。这样，以往学生畏惧并反感的泛读文章变成了学生感兴趣的读物和话题。

　　3.我们课题组教师通过上课题研究课来探索课堂渗透的最佳方式。课题组成员王晓蕾老师讲授了“奥运志愿者”一课。这节课选题贴近学生生活，学生有浓厚的兴趣，王老师充分运用新课标理念，对学生进行奥运志愿者知识，礼仪，精神教育。整堂课充分体现了在英语学科中进行奥林匹克渗透教育。课题组成员张明茗老师和我分别讲授了“奥林匹克运动会”一课，我们把古代奥运会和现代奥运会作对比，希望能够探索出更好的英语学科渗透方式。

　　4.课题组召开反思性研讨会，对所上课题研究课进行反思。在课题研究过程中，我们课题组共进行了两次“反思性课题研讨会”。分别是“奥运志愿者反思研讨会”和“奥林匹克运动会反思研讨会”。在反思研讨会上，我们先由主讲人谈自己对课的设计以及讲课的成功之处和一些更趋合理的地方，再由其他课题组成员对课进行评议。

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