高二英语渗透奥林匹克教育的行动研究

　　1.在研究性学习中，学生选题丰富，题目包括“奥运志愿者英语的研究”，“奥林匹克历史的研究”，“北京奥运景观的研究”，“奥运服务礼仪的研究”，“奥运主题曲的研究”，“历届奥运吉祥物的研究”，“夏奥会和冬奥会的研究”共七个题目。参加学生近100人，学生研究成果包括研究性学习报告，论文，演示文稿。

　　2.学生们在教师的帮助下编辑整理的“奥运交际英语”张贴于学校展板，不仅成为了学校一道亮丽的风景而且掀起了学生们学习英语的热情。

　　3.学生们已经能够模拟“奥运酒店服务”，“奥运场馆医疗救助”，“奥运英语进社区”，“北京奥运向导”志愿服务。学生们在场景模拟中表现出的自主创新意识，表演效果的逼真程度都在“我和2008年奥运”课题活动课中得到了出色的表现。

　　4.学生们掀起了朗读英语，演讲英语的热潮。为了能够在演讲比赛中取得好成绩，在课间，课后经常能看到学生们抱着书朗诵和背诵并向老师请教的场景。在这一过程中，学生的英语表达能力得到了很好的提升。

　　（六）激发了学生们的爱国热情，开阔了国际视野，提高了学生跨文化交际的能力。学生们在课余认真查找各种材料，整理出北京奥运景观，并且自编，自导了“北京一日游”。2007年3月，来自全区各校的领导，老师和我校的600多名师生参加了在我校举行的大型学生成果展示活动。学生们在此次活动中全部用英语进行“北京一日游”成果展示。当大屏幕上出现鸟巢，水立方等奥运景观时，同学们惊叹这些景观建筑的神奇，壮观和现代；当大屏幕上出现北京故宫，颐和园，长城，全聚德烤鸭时，同学们为北京的古老文明而自豪；当台上响起“同一个世界，同一个梦想”的音乐时，全场沸腾了，台上台下同声合唱。学生们有的扮装成来自世界各地的旅游者，有的扮装成北京的导游，学生们用英语介绍北京，带领外国游客游览北京。在这种交流中，学生们感受和接纳着各国不同的文化，同时将中国悠久灿烂的文化带给来自全世界的各国宾客。

　　七．由本课题引发的思考。

　　（一）在当今的高中英语教学中，教师不仅要提高语言素养，有过硬的英语专业知识，更应树立正确的文化观，提高文化素养，把优秀的道德，文化教育渗透到英语学科教学中来。

　　（二）学生们在2008年北京奥运会召开前有很高的热情去学习奥林匹克知识，争当奥运志愿者，并且投入了很高的热情去学习英语。这些在我们的课堂教学和学生活动中都有很好的体现。现在我们需要想的是奥运后效应。本课题虽然已经结题，但是对学生奥林匹克精神和志愿者精神的教育还要不断渗透到平时的教育教学中去。这对于提高学生的精神境界，激发学生的英语学习热情会起到持续的作用。这也才真正符合奥林匹克运动从其诞生之日起就具有的教育这一属性，使之真正成为教育的出发点和归宿。

　　参考文献：

　　1. “高中英语新课程标准” 《人民教育出版社》

　　2. “为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克文化遗产”， 杨志成，

　　《北京教育》2006-5

　　3. “奥林匹克教育与跨文化传播”《教育科学研究》2007-12

　　4. 《奥运来到中国》罗时铭 清华大学出版社 2005-11-1

　　5. 《奥林匹克知识市民读本》金元浦，田文松，刘晓帆，李树旺，张世珍

　　中国人民大学人文奥运研究中心 2005

　　6. 《奥运风云录：从雅典到北京》刘晓非 清华大学出版社 2004

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