Vienna is the cantre of European classical music教案

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读写课教学设计Module 5 Unit 2
Module 5 Western Music
Unit 2 Vienna is the cantre of European classical music .
教学过程
I、 读前导
引领学生由生活走入教材，我以音乐为切入点，问学生以下问题：
1、 Do you like music?
2、 Who is your favourite singer?
3、 Who is your favourite composer?
引导学生观赏音乐会的录像和图片，引领学生走进音乐世界，从而引出本节课的必须词汇：各种乐器。并通过个体读、齐读、小组读的形式进行学习。然后以单词为依托，问学生如下问题：
1、 What kind of music do you know?
2、 Do you want to know more about classical music?
Let‘s go into the center of the European classical music-----Vienna引领学生走入课文。
II、 读中读
1、 泛读：让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成老师布置的泛读任务：本文是以维也纳为话题，以维也纳的古典音乐家为线索展开的，所以我设置了如下任务：
A． Which city is the passage about?
B． Who are mentioned in the passage?
通过对这两个问题的回答，学生对文章的脉络便有了基本的把握。由此，我们进入精读的环节。
2、 精读：既让学生纤细阅读课文，获取细节性信息，深层了解文章内容，我采用任务型分段阅读方式。
Part 1： 本段主要介绍了维也纳的地理位置、政治、音乐地位，所以我用三个词概括它的情况，以填空的形式让学生完成：
A、 A beautiful city on ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
B、 The capital city of ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
C、 The center of ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.(Why)
一个why回答，便详细介绍了它在音乐方面的重要地位，并引出第二段：施特劳斯一家。
Part 2 and Part 3： 主要介绍了大小施特劳斯，而本文中没有对反意疑问句进行进一步的练习，所以为了对比他们的贡献，我设置了如下反意疑问句，让学生在获取信息的同时，巩固本模块的句型：
A、 The elder played music for a classical dance - a waltz， didn‘t he?
B、 The younger played the same music， didn‘t he?
C、 The father was more popular than his son， wasn‘t he?
D、 The son wrote the Blue Danube， didn‘t he?
Part 4： 对莫扎特进行了详细的介绍，所以我设置了一个个人信息卡，让学生阅读完成：

When and where was he born?
When did he die?
What instruments did he play?
When did he write his first opera?
III． 读中学
通过读中读的环节，学生对本文内容已经了然于胸，但对文章中的语法及个别词汇还存在疑点，因此，我设置了读中学的环节。
一读突破重点，教师总结：比较级、最高级
二读突破难点，教师精讲点拨。
三读听读，整体把握课文
通过以上学习，学生对文章结构，相关词汇、语法都有了一个总体的把握，教师引领学生走出教材，走入生活，进入学以致用的环节。
I． 读后用
通过课前预习，小组合作，查阅一个特色城市，通过介绍相关人物的方式，介绍它的特色。每组讨论后，一人1-2句，进行集体展示，看谁家的城市最精彩。
II． 作业：拓展阅读与仿写
My Hometown

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