高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计之二

教学目标 
1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 
教学重难点 
1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 
一、导入 
读一首诗：《诗人•领袖》（印发） 
你用平平仄仄的枪声写诗， 
二万五千里是最长一行。  
常于马背上构思， 
便具有了战略家的目光。 
战地黄花， 
如血残阳， 
成了最美的意象。  
有时潇洒地抽烟， 
抬头望断南飞雁， 
宽阔的脑际却有大江流淌， 
雪天更善畅想， 
神思飞扬起来， 
飘成梅花漫天的北国风光。  
相信你是最严肃的诗人， 
屈指数算， 
一首气势磅礴的诗， 
调动了半个世纪的酝酿。 
轻易不朗诵， 
天安门城楼上只那一句， 
便成了世界的诗眼， 
嘹亮了东方！  
二、齐读全词。正音。 
三、了解大致背景。 
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。 
四、诵读课文，整体感知 
1、诵读欣赏 
①找擅长朗读的同学充满激情的朗读，带动气氛。 
②自由朗读，理清思路，抓关键词。 
表明人物、时间、和地点的词：独。立。寒秋。洲。 
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。“万类霜天竞自由”。“问苍茫大地谁主沉浮”。“到中流击水，浪遏飞舟”等。 
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。 
2、整体感知 
思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。  
讨论、明确： 
描述了四幅画面： 
独立寒秋图  湘江霜天图 
峥嵘岁月图  中流击水图 
五、在描绘四个画面的同时品味鉴赏 
1、写壮景，抒豪情 
①独立寒秋图：注意“独”字。 
②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词、手法。 
品味明确： 
远眺：万山红遍    层林尽染   （静） 
近观：漫江碧透    百舸争流   （静、动） 
仰视：鹰击长空   （动） 
俯瞰：鱼翔浅底   （动） 
总写：万类霜天竞自由 
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 
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③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”？ 
青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，怎样的情怀啊？试回想一下《沁园春•雪》中哪些词句的思想内容与此相近。（齐诵：“昔秦皇汉武……数风流人物，还看今朝”） 
④中流击水图 
品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 
讨论：“中流击水”这

一情景蕴含着词人怎样的感情？ 
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 
2、对比手法：词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。 
①色彩：“万山红遍” 与“漫江碧透” 
②动作：“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 
③明比：“同学少年”与“万户侯” 
④暗比：“万类霜天竞自由”与当时背景下人们的生活（暗含） 
3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。 
如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。 
4、景、情、志：注意意象 
本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。 
六、想象能力训练  
　　雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在’大脑荧屏’上放映出来，分四步：  
学生讨论，各抒己见。 
A、 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来；B、 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……  

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