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课也可以这样上——我教《南京大屠杀》（课堂虚录）.－教学教案,
3。从语文的工具性来说，这节课让学生注意到了最能表现南京大屠杀时间的数字和细节，最能表现作者情绪的词语。让学生在词语揣摩的过程中感受作者的情绪。相当成功。
想必大家上这节课的时候都觉得痛苦：学生怎么这么没心啊？这样打动人心的文章怎么就打动不了这些学生呢？
看了唐老师这节课，我觉得，不是学生难以打动，而是我们没有创设打动学生的情境。
向唐老师致敬～！
受益匪浅。
铁皮鼓评：
确实是神来之笔。
但现在用这种词仿佛不恰当。我想起了都德的最后一课。
当老师进入了情境，有时候不需要太多的表达，学生便理解了。
为唐老师叫好！为唐老师而感动！
这是给初中学生上的。（我猜测）如果是高中，我一定要让他们看相关的影像资料。我还会出示近来年的索赔风波，齐齐哈尔毒气风波，会与他们重新理性地探讨二十一世纪的中日关系。
烟鬼猫评：
平时上课，总觉着和学生隔着一座山。你费力地登上山，在山上一通狂喊：“看到了吗？这有一朵漂亮的花。”“大家看呀，立于山顶，一览众山小。”“看，我抓到了白云。”学生呢依然在山下，遥望着不知在哪的老师，有气无力地回答：“哦。”
所以，怎样让学生和老师一块登山，一同欣赏山中绝色，就是最主要的东西，而不是仅仅让学生知道山上有什么。唐老师此课，是解决此问题的一个较好的范例。
学习中………
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，课也可以这样上——我教《南京大屠杀》（课堂虚录）.－教学教案
