12-26 23:19:43 浏览次数:992次 栏目:初二生物教案
学习内容 |
学生活动 |
教师活动 |
第一课时 了解动物的行为 |
学生观看、讨论 方案一:可直接利用教材中的资料分析。 方案二:学生饲养或了解的小动物有哪些行为。 方案三:观看录相、光盘中的动物行为有哪些。 方案四:学生课前收集的动物行为资料。 |
引导学生举例说明动物的行为多种多样。 |
区别先天性行为和学习行为 |
学生分组讨论,对有些行为,如鸟类的迁徙,到底是先天性行为还是学习行为?可能还会辩论。 |
组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的,哪些是后天通过学习才形成的,并及时鼓励。 |
学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性,不能够随环境改变。 |
组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉?先天性行为产生的原因是什么?先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示? | |
学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为,是为了适应环境,在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的,鼓励学生抓紧时间发愤学习,否则晚矣。 |
组织学生讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?学习能力有遗传因素作用吗?学习行为对动物有何意义?人类的学习行为对人类有怎样的意义?这对你有何启示?(在交流中注意引导学生端正学习态度,并给予恰当的评价)。 | |
了解研究动物行为的方法 |
方案一:学生阅读书中有关探究活动的资料,并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。 方案二:学生讨论怎样探究动物的行为后,播放一段科学家工作的录相,使学生明确探究动物行为的方法。 |
组织学生了解探究动物行为的方法,帮助学生关注探究活动中需注意的问题,使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。 |
确定探究计划 |
学生在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。 (学生课后进行探究活动,尝试编写探究报告。) |
及时巡视、聆听、指导,提出恰当的意见和建议。鼓励学生提出和实施个性化的方案,肯定他们符合科学性的自主性探究;鼓励他们创新。 |
第二课时 交流探究报告 |
学生代表汇报本组的探究报告,同组同学可以补充,其他组同学可提出问题,最后进行评比。 |
组织学生汇报并总结,及时鼓励,增强学生成就感。对学生的其它问题可作为今后研究性学习的课题。 |
教学过程设计:
教师:请问哪些同学饲养过小动物?
学生:(纷纷举手)
教师:好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物?
学生:饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师:你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
学生:(纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。)
教师:同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生,就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉,这些用你教吗?
学生:不用。
教师:对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物,如猫、狗去规定的地方大小便,就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
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