人教版四年级语文下册《中彩那天》第二课时教学设计

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教学目标：
　　1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。
　　2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网tawww.quxue6.com网)：
一、初读课文，感知内容。
　1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
　　　（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
　2．在班上谈读文后的体会。
　　（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
　　（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
　3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
　　（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
　　（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
　1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。
　2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
　　（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
　　（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
　　（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
　　（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
　　（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
　　（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
　3．小组学习
　　针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
　4．班上汇报、交流。
　　（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
　　（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
　　（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
　　（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。

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要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
　　（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
　　（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
　　（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
　　（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
　　（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
　　（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
　　（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
　　（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文：
　1．朗读全文，思考：
　　（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
　　（2）本文的结构安排有什么特点？
　　（3）我们是采用什么方法进行学习的？
　2．班内交流。
　　（1）交流体会。
　　（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
　　（2）本文的结构安排上有什么特点？
　　（本文使用的是总分总结构。）
　　（3）我们是采用什么方法进行学习的？
　　（①从整体到部分，再回到整体；②提出问题，小组合作学习，解决问题。
从4个角度提出问题：
　　A．针对课题提问；
　　B．针对课文的中心句提问；
　　C．抓信课文的重点句提问；
　　D．针对文章的写作特点提问。
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