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语文S版四年级语文上册《语文百花园三》教案1

12-26 23:27:05   浏览次数:761  栏目:小学四年级语文教案

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《语文百花园三》教学设计
语海畅游
 1.读一读,注意“一”字声调的变化。
    目的:引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
    过程:(1)自己读一读,注意“一”字的读音。
       (2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?
       (3)我还能举出这样的例子。
    例:一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
      一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
   2.汉字真有趣。
    目的:一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,另一方面帮助辨析“析”和“折”。
    过程:(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?
       (2)你会分辨“析”和“折”了吗?
   3.读句子,查字典,想想带点词语的意思。
    目的:引导学生注意一词多义现象,培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]据词定义的能力。
    过程:(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
       (2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。

  积少成多
  读读背背:
   目的:强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
   过程:
    (1)自读,注意读正确、流利。
    (2)小组读,互查。
    (3)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。
    (4)试着背一背。
    (5)指名背一背。
    (6)抄写在《采集本》上。
  阅读平台
   目的:结合本单元的教学重点,培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]的阅读能力,并从故事中受到启发。
   过程:
    1.读题目,了解题意。(“联”指对联,“改联”改写对联。)
    2.带着问题读一读,说一说。
    3.读了短文你有什么想法?
  指南针
   目的:学习制作读书卡片。
   过程:
    1.读一读,读书和制作读书卡片有什么好处?
    2.读书卡片可以有哪些内容?
    3.参照样子,自己制作一个读书卡片
    4.展示学生所制作的读书卡片

  能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点
   目的:让学生通过发现、收集别人身上的闪光点,“由衷地赞美”他们的可贵品质,来发现“真、善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西,促使自己在成长的道路上更快进步。
   口语交际及习作的指导思想:
    (1)鼓励学生积极参与表达,在口语交际中渗透写作知识。
    (2)借助口语交际活动拓宽写作思路。
    (3)将习作教学与语文实践活动结合起来,激发学生兴趣。
  教学目标:
   1引导学生关注生活,注意观察,提高认识能力,学会赞美别人。
   2学习在习作中运用多种方法搜集资料,为习作做准备。
  教学过程(本文来自优秀教育资源网tawww.quxue6.com网)(两课时):

                    第一课时
  一游戏引入
  我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时,喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天,老师也想当一回节目主持人,采访咱班同学,请大家也在很短的时间内回答提出我的问题,你们愿意接受我的采访吗?
  1、你们最喜欢吃的水果是什么?为什么喜欢吃?
  教师评价:喜欢外形
  喜欢味道
  喜欢营养
  ……
  2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么?
  3、教师小结:看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
  二、新课讲授:水果谈得不错,我们再换个话题好吗?,请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。
  (一)在我们班,你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来,给周围的同学看看。
  1我要进一步采访了:为什么你要夸他呢?
  2指名2—3名同学回答,在同学介

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绍的时候,其他同学要仔细听,看看他夸的人物有什么闪光点?
  (此环节教师要认真倾听学生的发言,发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法,马上给予表扬。)
  预计情况:(1)学生举了一个事例
  表扬:他能举一个自己很熟悉的事例,很有说服力,看来举一个熟悉的事例是个好方法。
  预计情况:(2)可能有的学生会列举多个事例
  点拨:看来你对他真得很了解,一下子举出了好几个事例,能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
  3、教师引导:就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样,其实人的闪光点也可以体现在多个方面,除了前面谈到的,你还能想到哪些方面的闪光点。
  4、教师小结:看来介绍人物特点也可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物,就要抓住他与众不同特点,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
  (二)如果老师再给你一次接受采访的机会,你能不能说出一位身边有特点的人?同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。(出课件一)
  ◎你想向大家介绍谁?他的闪光点是什么?
  1、大家打开手里的信封,拿出答题卡,(出示课件二)
  谁()
  闪光点()
  用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
  2、事例说的要简洁,能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
  (教师示范说事例:刘明特别爱帮助同学。)
  3、请同学填写自己的答题卡,填好后和同桌交流,交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。
  2、反馈小组意见:你的同桌举的事例能表现特点吗?
  你对谁说的事例拿不准,全班交流。
  (三)通过采访我们发现了不少有闪光点的人,也回忆了发生在他们身上的事例,如果让咱们把这个同学写下来行吗?(出示课件三:写作题目和要求)

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