语文S版四年级语文上册《语文百花园三》教案1

《语文百花园三》教学设计
语海畅游
　1.读一读，注意“一”字声调的变化。
　　　　目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
　　　　过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。
　　　　　　　（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？
　　　　　　　（3）我还能举出这样的例子。
　　　　例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
　　　　　　一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
　　　2.汉字真有趣。
　　　　目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。
　　　　过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？
　　　　　　　（2）你会分辨“析”和“折”了吗？
　　　3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。
　　　　目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]据词定义的能力。
　　　　过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
　　　　　　　（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

　　积少成多
　　读读背背：
　　　目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
　　　过程：
　　　　（1）自读，注意读正确、流利。
　　　　（2）小组读，互查。
　　　　（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。
　　　　（4）试着背一背。
　　　　（5）指名背一背。
　　　　（6）抄写在《采集本》上。
　　阅读平台
　　　目的：结合本单元的教学重点，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]的阅读能力，并从故事中受到启发。
　　　过程：
　　　　1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）
　　　　2.带着问题读一读，说一说。
　　　　3.读了短文你有什么想法？
　　指南针
　　　目的：学习制作读书卡片。
　　　过程：
　　　　1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？
　　　　2．读书卡片可以有哪些内容？
　　　　3．参照样子，自己制作一个读书卡片
　　　　4．展示学生所制作的读书卡片

　　能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点
　　　目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
　　　口语交际及习作的指导思想：
　　　　（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。
　　　　（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。
　　　　（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。
　　教学目标：
　　　1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
　　　2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。
　　教学过程(本文来自优秀教育资源网tawww.quxue6.com网)（两课时）：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一游戏引入
　　我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？
　　1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？
　　教师评价：喜欢外形
　　喜欢味道
　　喜欢营养
　　……
　　2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？
　　3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
　　二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。
　　（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
　　1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？
　　2指名2—3名同学回答，在同学介

绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？
　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）
　　预计情况：（1）学生举了一个事例
　　表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。
　　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例
　　点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？
　　3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
　　4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
　　（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）
　　◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？
　　1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）
　　谁（）
　　闪光点（）
　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
　　（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）
　　3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。
　　2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？
　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。
　　（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）

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