《寻找时传祥》教学设计

　 　 【教学设想】

　　《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥精神，真正理解它在生活中的意义。教学时，为引发学生情感的共鸣，可让他们采用换位思考法、对比法、评价归纳法。


【教学目标】

　　１、了解文章的体裁特点。

　　２、领会“寻找时传祥”的现实意义。

　　３、学会“对比”思考方式,体会本文的语言特点。


【教学重难点】

　　领会“寻找时传祥”的现实意义。


【教学方法】

　　点拨法、比较法、讨论法 。


【教具准备】

　　多媒体投影。


【教学流程】

一、导入新课

　　“身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。”在共和国的英模录上，铭刻着一个普通工人的名字，他以宁肯一人脏，换来万家净的精神，为首都干净美丽做出了贡献，这个人就是（停顿） 时传祥（学生集体回答）。 今天，就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。


二、了解通讯

　　概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。

　　类别：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯。

　　特点：报道详细深入；注重思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。


三、感知人物

　　（录音朗读，录音原文略。）


四、诠释课文

　　１、思路设计（围绕五个“W”展开课文阅读。）

　　　　who　　　　　　　　　　　　　　what（时传祥精神）

　　　　掏粪工、劳模　　　　　　　　　　正直敬业实在、服务大众　

　　　　人大代表、工贼　　　　　　　　　一人脏换来万家净

　　　　正直、敬业、实在

　　　　（正侧面描写）

　　　　　　　　　　　　　　寻找

　　　　　　　　　　　　　why？（讨论）

　　　　　　　　　　　　　呼唤人性回归

　　　　where　　　　　　　　　　　　　　　　　　when

　　　　北京　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　主席　　　　　　　　　　　　以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高。
　　　　↓
　　　　握手　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　↑
　　　　掏粪工　　　　　　　　　　　现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落。

　　２、小组合作，运用速读法，勾画出文中人们对时传祥的评价。

　　３、“时传祥的精神”是什么？

　　４、为什么要“寻找”时传祥？

　　５、“时传祥精神”在当今社会还有没有意义？


五、拓展延伸

　　１、如果我们为了表彰时传祥，给时传祥颁个奖，那什么奖比较合适呢？

　　２、如果让我们为他写一段颁奖辞，我们可以怎么写啊？


六、语言魅力

　　不太讲究修饰，依然有动人的力量，缘于它的真实性和朴素感。


七、布置作业

　　走出课堂，五人一组采访一名环卫工人，了解他们的生活、工作情况，运用新闻报道的形式写一篇人物通讯。（向报刊投稿。）


【板书设计】