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中学八年级政治生命健康权与我同在教案,
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每位同学按照自己的情况进行选择,选择后计算分数。选一个A计5分,B计3分,C计2分。
34-35分,你的生活习惯很不好,要密切关注自己的健康;
35-25分,你的生活习惯有问题,需要改善一下;
25-18分,你的生活习惯比较好,需要坚持哟。
师:大家对自己的调查结果满意吗?从调查的结果大家也可以看出自己对健康问题的重视程度。其实,我们的生命健康不仅需要法律的保护,更需要我们自己的悉心呵护。因此,我们首先要珍惜自己的生命健康权。
我们现在正处于长身体的关键时期,更要注意锻炼身体,有病及时治疗。只有拥有健康的体质,才能好好学习,保护学习效率。大家尤其要注意,千万不可仰仗自己年轻而漠视健康,挥霍身体。
1:行使生命健康权的表现---①锻炼身体,增强体质②患病就医,珍视健康(板书)
师:请大家再想想,在我们日常生活中,除了不良的生活习惯,还会有什么事情容易对我们的生命健康造成侵害呢?谁能举例给大家说说?
生:略。
师:那么,如果这些侵害不幸发生到了你身上,你会怎么办呢?
生:略。
师:大家把上节课的知识都运用上了,真不错。所以我们在受到非法侵害时,首先想到的应该是——
2:生命健康权受到侵害,应请求法律保护(板书)
师:但如果我们总是想着有法律的保护,就不去积极制止非法侵害的发生。这种思想对吗?
生:略。
师:请求法律保护仅仅是一种事后的补救措施,要保护生命健康,我们还要学会正确的防卫,学会保护自己。怎么样才算正确的防卫呢?我们通过下面两个例子来分析一下。
活动二:案例分析(多媒体显示)
1.张某手持铁棍入室抢劫,小王和家人奋起反抗,打伤张某的张某的手臂后制服张某。
2.大学生陈力在下晚自习回家途中,遭到王某的抢劫。陈力身强体壮,几下就打得王某抱头逃跑,但陈力仍很气愤,追上去将王某打伤,并警告王某今后别再让他撞见,否则见一回打一回。
师:上述两个案例中,你觉得小王和陈力的行为哪个更恰当、更合法?究竟谁的判断对呢?生:略。
(多媒体显示):
我国刑法地20条规定:对正在进行行凶,杀人,抢劫,强奸,绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪,采取防卫行为,造成不法侵害人伤亡的,不属于防卫过当,不负刑事责任。
师:当我们的生命健康受到非法侵害是,我们有权依法自卫,但要注意-----
①遭遇非法侵害,应依法正当防卫,防止防卫过当(板书)
师:可就在我们努力防止不法侵害时,身边却有些人主动放弃了自己的生命和健康。让我们来评判一下他们的行为。
重点突破:对“珍爱生命与健康是我们的责任”的教学(主要采用讨论法和情景教学法)
活动三:《小楠故事》
激思解疑:展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理:
情景一:小楠是个初二的学生,家里条件不宽裕,初一下学期时爸爸妈妈又接连下岗,靠打零工赚钱供他和姐姐上学。有一阵子,小楠感到身体不舒服,为了不给爸妈添麻烦,更为了给家里省钱,就一直忍着不去看病。半年后,小楠的身体状况越来越差,终于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。在老师和同学们的帮助下,小楠被送进了医院。经过医生的检查和诊断,小楠得了很严重的糖尿病,需要尽快动手术,手术费用需10万元。当小楠得知这一切时,他陷入了痛苦的矛盾之中……
A.“我的生命和健康是我自己的事,为了不给家里增加负担,也为了减轻点病痛,我还不如早点放弃,自杀算了”。
B.“人总有一死,虽然我热爱生命,希望健康,但面对高额的手术费,我只能顺其自然,听天由命了”。
C.“我还年轻,我还有理想,我一定要想办法和病魔作斗争,维护我的生命和健康”。
引导讨论:①你如何看待小楠的这些想法?
②有人认为“自杀”是个人的事情,个人的权利,你认同吗?为什么?
设计意图:联系生活,设置情景,使学生设身处地地加以体会和感受,从情、理、法等不同角度加以理解,激起内心的矛盾与冲突;通过相互讨论和教师引导,开启学生的思维,帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法,学会理智地分析问题,走出认识误区。
理性探析:展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法:
情景二:大家都为小楠的病情所苦恼,经过爸妈、姐姐和老师的劝说,小楠放弃了“自杀”的念头,对生命和健康重新树立了信心。但是高额的手术费却是燃眉之急,光靠爸爸妈妈起早贪黑的打零工、靠学校同学老师的捐款,远远不够。于是姐姐也想停学打工。但因为是未成年人,所以几天找工作都碰了壁。一次,她发现路边围了一群人在看一个断臂少年,跪在那儿,面前放着——张纸,写满了自己的曲折经历,很多人看了都很同情,纷纷往他面前的罐子里投硬币。姐姐若有所思……“我想打工,可说是未成年人,违法!我为何不像他一样?断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧?只要能得到别人的同情,能得到更多的帮助,我愿意受这份罪……”
引导讨论:你赞同小楠姐姐的想法吗?为什么?
设计意图:对案例情景展开讨论,提出质疑,使学生在分析问题、解决问题的过程中,加深对生命健康权的理解,明白自残非但损害了自己的生命健康权,而且也会给社会带来更大的负担,与社会道义相悖,与法不合。
活动明理——我有我一套
活动:“帮助小楠,我有我一套”:如果你是小楠,你会怎样来争取自己的生命健康权呢?
过渡:小楠批评了姐姐的这种想法,他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。
展示《小楠的故事》情景三
情景三:小楠批评了姐姐的这种想法,他觉得自己的生命健康权应该自己来争取……最后,小楠写了一封信,寄给了当地的广播台,字里行间充满了对生命与健康的热爱与渴望。播音员将这封信在整个城市播报,传递了生命的呼声,呼吁大家一起来关注和帮助小楠,并亲自带头筹集捐款,短期内便筹足了整整10万元,将小楠送上了手术台。
师:小楠最终通过自己的努力和大家的帮助,维护了自己的生命与健康权利。
设计意图:这样设计,对案例情景提出质疑,展开讨论,使学生在分析问题、解决问题的过程中,加深对生命健康权的理解,明白除了为正义献身外,生命健康权不能让于或抛弃。自杀自残非但损害了自己的生命健康权,而且也会给社会带来更大的负担,让学生明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权,再次感受这正是对自身的关爱与责任,从而实现对本框重点的突破。
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