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中学八年级政治生命健康权与我同在教案,
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每位同学按照自己的情况进行选择，选择后计算分数。选一个A计5分，B计3分，C计2分。
34-35分，你的生活习惯很不好，要密切关注自己的健康；
35-25分，你的生活习惯有问题，需要改善一下；
25-18分，你的生活习惯比较好，需要坚持哟。
师：大家对自己的调查结果满意吗？从调查的结果大家也可以看出自己对健康问题的重视程度。其实，我们的生命健康不仅需要法律的保护，更需要我们自己的悉心呵护。因此，我们首先要珍惜自己的生命健康权。
我们现在正处于长身体的关键时期，更要注意锻炼身体，有病及时治疗。只有拥有健康的体质，才能好好学习，保护学习效率。大家尤其要注意，千万不可仰仗自己年轻而漠视健康，挥霍身体。
1：行使生命健康权的表现---①锻炼身体，增强体质②患病就医，珍视健康（板书）
师：请大家再想想，在我们日常生活中，除了不良的生活习惯，还会有什么事情容易对我们的生命健康造成侵害呢？谁能举例给大家说说？
生：略。
师：那么，如果这些侵害不幸发生到了你身上，你会怎么办呢？
生：略。
师：大家把上节课的知识都运用上了，真不错。所以我们在受到非法侵害时，首先想到的应该是——
2：生命健康权受到侵害，应请求法律保护（板书）
师：但如果我们总是想着有法律的保护，就不去积极制止非法侵害的发生。这种思想对吗？
生：略。
师：请求法律保护仅仅是一种事后的补救措施，要保护生命健康，我们还要学会正确的防卫，学会保护自己。怎么样才算正确的防卫呢？我们通过下面两个例子来分析一下。
活动二：案例分析（多媒体显示）
1.张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的张某的手臂后制服张某。
2.大学生陈力在下晚自习回家途中，遭到王某的抢劫。陈力身强体壮，几下就打得王某抱头逃跑，但陈力仍很气愤，追上去将王某打伤，并警告王某今后别再让他撞见，否则见一回打一回。
师：上述两个案例中，你觉得小王和陈力的行为哪个更恰当、更合法？究竟谁的判断对呢？生：略。
（多媒体显示）：
我国刑法地20条规定：对正在进行行凶，杀人，抢劫，强奸，绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。
师：当我们的生命健康受到非法侵害是，我们有权依法自卫，但要注意-----
①遭遇非法侵害，应依法正当防卫，防止防卫过当（板书）
师：可就在我们努力防止不法侵害时，身边却有些人主动放弃了自己的生命和健康。让我们来评判一下他们的行为。
重点突破：对“珍爱生命与健康是我们的责任”的教学（主要采用讨论法和情景教学法）
活动三：《小楠故事》
激思解疑：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理：
情景一：小楠是个初二的学生，家里条件不宽裕，初一下学期时爸爸妈妈又接连下岗，靠打零工赚钱供他和姐姐上学。有一阵子，小楠感到身体不舒服，为了不给爸妈添麻烦，更为了给家里省钱，就一直忍着不去看病。半年后，小楠的身体状况越来越差，终于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。在老师和同学们的帮助下，小楠被送进了医院。经过医生的检查和诊断，小楠得了很严重的糖尿病，需要尽快动手术，手术费用需10万元。当小楠得知这一切时，他陷入了痛苦的矛盾之中……
A.“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了”。
B．“人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了”。
C.“我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康”。
引导讨论：①你如何看待小楠的这些想法？
②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？
设计意图：联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过相互讨论和教师引导，开启学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法，学会理智地分析问题，走出认识误区。
理性探析：展示《小楠的故事》情景二及姐姐的想法：
情景二：大家都为小楠的病情所苦恼，经过爸妈、姐姐和老师的劝说，小楠放弃了“自杀”的念头，对生命和健康重新树立了信心。但是高额的手术费却是燃眉之急，光靠爸爸妈妈起早贪黑的打零工、靠学校同学老师的捐款，远远不够。于是姐姐也想停学打工。但因为是未成年人，所以几天找工作都碰了壁。一次，她发现路边围了一群人在看一个断臂少年，跪在那儿，面前放着——张纸，写满了自己的曲折经历，很多人看了都很同情，纷纷往他面前的罐子里投硬币。姐姐若有所思……“我想打工，可说是未成年人，违法!我为何不像他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪……”
引导讨论：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？
设计意图：对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。
活动明理——我有我一套
活动：“帮助小楠，我有我一套”：如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？
过渡：小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。
展示《小楠的故事》情景三
情景三：小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取……最后，小楠写了一封信，寄给了当地的广播台，字里行间充满了对生命与健康的热爱与渴望。播音员将这封信在整个城市播报，传递了生命的呼声，呼吁大家一起来关注和帮助小楠，并亲自带头筹集捐款，短期内便筹足了整整10万元，将小楠送上了手术台。
师：小楠最终通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利。
设计意图：这样设计，对案例情景提出质疑，展开讨论，使学生在分析问题、解决问题的过程中，加深对生命健康权的理解，明白除了为正义献身外，生命健康权不能让于或抛弃。自杀自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，让学生明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感受这正是对自身的关爱与责任，从而实现对本框重点的突破。
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，中学八年级政治生命健康权与我同在教案
