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中学八年级政治生命健康权与我同在教案,
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②珍爱生命与健康是我们的责任（板书）
师：通过第一节课的学习，我们明白了权利与义务的关系就好比一个硬币的正反两面或者一块磁铁的正负极，拥有一定的权利就要负有相应的义务，行使权利的过程同时也是履行义务的过程。那么，我们现在提倡积极行使自己的生命健康权，同时我们又要履行哪些义务呢?
二.关爱他人的生命健康（板书）
攻克难点：对“关爱他人的生命与健康”的教学。（主要采用讨论法，情景教学法，直观演示法）
对于难点的教学我主要从以下三个层次去突破：1.关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务 2.远离暴力文化 3.乐于助人，见义智为
活动四： 《一封来自监狱的忏悔书》
1.活动过程：⑴播放事先准备好的录音资料——《一封来自监狱的忏悔书》。（录音材料改编自教材P30的案例分析，以第一人称独白的形式阐发忏悔的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣）
⑵分组讨论：①小哲因什么而忏悔？他的行为造成了什么样的后果？②是什么原因导致其走上犯罪道路？③你觉得这个结果可以避免吗？
2.设计意图：让学生分组讨论，认识侵害他人生命健康权的严重结果，让他们明白我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律制裁。从而实现对教学难点第一个层次的突破。
师：同学们说的真好，我也很受启发。在大家的分析中，大多数人还是 倾向于“和为贵、法为上”。生命健康是我们每个人生存和发展的基本前提，我们自己生命健康权的维护不能以侵害他人的生命健康权为代价，任何人都没有权利故意或者过失造成他人受伤。
“己所不欲，勿施于人。”伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。所以，关爱他人的生命和健康是我们行使生命健康权时不可逾越的界限。小哲正是因为逾越了这条线才造成终生遗憾，他的教训我们要引以为戒。
1.尊重他人生命健康权是道德的要求，也是法定的义务（板书）
师：根据以上所学知识，我们再来分析下面这则事例。
活动五：案例分析（多媒体显示）
2004年11月14日，云南省昆明市官渡区人民法院审理了一起故意伤害案，父亲李普能因儿子吸毒、盗窃，恨铁不成钢，情急之下竟将其活活打死，结果一审被判刑5年。李普能是官渡区某村村民，其子李彪于2000年染上毒瘾，当时年仅14岁。从那时起，家里不管把钱放在哪里，都难逃李彪的魔掌。2004年7月6日，没钱的李彪又偷了本村村民的拖拉机。李普能找到一个月未回家的李彪后，将其带回家中进行毒打，致使李彪死亡。
师：有人说这是一种大义灭亲的行为。我想知道大家怎么看这件事？
生：略。
师：大家的看法很有代表性，的确反映了大多数人的观点。但现代法律强调“以人为本”、“生命至上”的立法观念和法治精神。个人不论出于什么动机，都无权不经法律允许剥夺他人的生命和健康，这是对人的生命和健康的无条件尊重。大义灭亲侵害了他人的生命健康权，是违法的。
师：为什么小哲那么冲动？为什么李彪会染上毒瘾和偷窃的恶习呢？未成年人走上违法犯罪的道路，很多都是因为暴力文化的原因。大家不妨先看下面这两个案例。
活动六： 暴力文化引发血案
1.活动过程：多媒体显示事例：①2004年2月23日，云南大学马加爵用铁锤残忍地杀害了自己的四位同学，马加爵本人供述小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感很刺激。
②1999 年4月20日，美国，年龄同为18岁的两个青年，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫射杀死 12 名学生， 1 名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩暴力电子游戏。
2.设计意图：通过两个典型案例使学生明白暴力文化的危害，应该自觉抵制暴力文化，尊重生命，珍爱生命，从而突破难点的第二的层次：“远离暴力文化”。
转承过渡：在生活中，我们不仅要远离暴力，不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关爱他人的生命健康权。
2.远离暴力文化（板书）
活动七：——学会关爱与自护
活动内容一：你看到过、听到过这样的例子吗？你体验过被人关爱吗？当时何种感受？
设计意图： 鼓励学生寻找身边的事例，通过有关“关爱”的交流，尤其谈自身被人关爱的幸福体验和感受，使学生从情感上理解“得到”与“付出”，从而深刻认识到每一个人都应该关爱他人的真谛。
师：其实在我们身边，有很多关爱他人、互帮互助的情景。但是关爱他人也是需要注意的一些事项的，同学们想知道吗？下面请同学们阅读教材第32页的材料，然后谈一下自己对材料中人物行为的看法。
活动内容二：情景模拟（结合教材P32案例）， 让学生了解情景后进行表演，然后围绕两个问题进行讨论，特别要引导学生运用所学知识进行分析，引导学生对三种不同表现进行评析。并设问：如果你面对有人落水，你会怎么办？
设计意图： 选取未成年人面对突发事件的不同表现，激发学生的理性思维，培养学生理智分析、解决问题的能力，在两难情境中学会正确选择，懂得在助人救人时学会自我保护，对自己和他人负责。从而突破难点的最后一个层次：“乐于助人，见义智为”。
3.乐于助人，见义智为（板书）
活动八： 关爱一切生灵
1.活动过程：⑴多媒体出示图片：①在公园树上随便刻字；②大量捕杀藏羚羊；③刘海洋因伤熊而受法律制裁……
⑵引导讨论：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启示？
2.设计意图：让学生将对人的生命与健康的尊重向身边延伸，让他们明白我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应关爱我们身边的其他生灵，尊重自然，尊重一切生灵，因为它们也享有自然界赋予的生命健康的权利，使学生对生命健康权涵义的理解提高到更高的层次，是对本课内容的升华。
[课堂小结]
让友善走来，让伤害走开；与法律为伴，与暴力绝缘；为健康喝彩，为生命礼赞！
学完这一课，心胸多开阔；生命与健康，呵护靠大家；体会是什么？说出来分享。
（让学生用一句话总结本节课的收获，待学生总结后教师再进一步归纳）
[课外延伸 探究作业]
活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。
设计意图：这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。
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