新人教五年级语文上册《鲸》教案4

教学目标：
1. 利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。
2. 学生练习带着问题阅读信息性文章。
3. 利用小标题整理信息。
4. 鼓励学生发言，参与讨论，提出自己的看法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。
这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informational reading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。

一、阅读前：我知道什么？
利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作准备。
1. 先让大家会想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我知道……）上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识，其他同学注意倾听，鼓励互相质疑与好奇，顺便检核自己所知是否是正确的。
2. 经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上（我想知道……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：
○     小组有共同的问题吗？
○  看到一些自己也想问的问题吗？
○把问题分类

二、阅读文章——边读边想问题
1. 发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。
2. 找到答案吗？——信息阅读
请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。
提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。
3. 邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接回答了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助？
4. 将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）
5. 小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。

三、信息整理——为文章下小标题
再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。
提示：经过整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、统整与反思
1. 这次的阅读，从文章中我学到了什么？
哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的）
哪些信息让你惊讶？
哪些信息让你质疑它的真实性？
哪些信息让你产生更多好奇？
2. 关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这方面的信息？
3. 关于信息性的文

章，我知道如何阅读了吗？
提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：
◎      建立阅读目的——有意识的阅读
◎      配合目标和提问，选择阅读内容
◎      边读边想：思考问题
回想已知
思索新知
知识性文章的阅读
赵镜中

一、学生为什么读不懂知识性文章
阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。
读不懂的原因：
1. 只记零碎的知识，不知如何组织
2. 对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联
3. 分不出重点
4. 缺乏背景知识
5. 文章本身的问题

二、知识性文章的组织形态
掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。
1. 定义或说明
2. 论点或命题的陈述
3. 异同的比较
4. 因果关系的叙述
5. 指引和方法
6. 问题和回答

三、教学策略
1. 介绍关键词汇，充实先备知识
2. 注意阅读历程中多元的思维技巧
3. 区辨事实与意见
4. 正确的使用图表
5. 自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）
6. 讨论与探索
7. 读写结合