第二册 第二单元 《拿来主义》教学设想

　　大凡文质兼美的名篇佳作，往往浑然一体，弥合无间，其内在联系十分紧密。如果孤立地抓住一点，不及其余，就会影响学生深入理解主旨；如果面面俱到就会使学生抓不住要点。人们的认识规律告诉我们：认识问题应由表及里、由浅入深。所以，处理这篇文章，首先应从整体观念出发，着眼课文的全局，理清作者的思路。思路即思想发展的线索与脉络，作者总是按照自己的思路去写文章，而思路又体现在结构上。《拿来主义》重点论证“拿来主义”，按理说思路似乎应该是：何谓“拿来主义”？为什么要采取“拿来主义”的态度？怎样“拿来”？“拿来”什么？而此文恰有它特殊的针对性，所以作者采用先破后立的写法，首先批判“闭关主义”和“送去主义”。不破不立，破得彻底，才能立得鲜明。为了在广阔的历史背景下显示“拿来”的必要性和重要性，文章首先剖析了“闭关主义”、“送去主义”的反动实质及严重后果，意在告诉读者，奉行这两个主义，给中国带来了沉重的灾难，不破除这两个主义，“拿来主义”就立不起来。这一部分，主要解决了“为什么要拿来”的问题。这是文章有机的组成部分，不可偏废。这样行文，既使文章有针对性，又为阐述文章的重点：“如何拿”“拿什么”做了铺垫，使“拿来主义”的观点更突出、更鲜明、更有说服力。然后引导学生理解重点，弄清“拿来主义”的原则、态度和方法。把握整体，突出重点的目的是为了做到层层明、段段明、主旨明，而不能机械孤立地将文章肢解为几大块，切断文脉和语意链条作支离破碎的分析，而是力求学生将全文融会贯通。

　　编辑短评：总体设想较好，只是稍嫌浮泛，可操作性不够（刘真福）。

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