柳永词二首教学设计

   知识与能力 1.了解柳永其人及其词作风格;深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
    2.以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;
    过程与方法 1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法;
    2.通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
    情感态度
    与价值观 ⒈感受词中浓浓的别离之情,体会短暂与永恒的辨证关系。
    ⒉以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。
    1.在朗读中品味这首词的意境,引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
    2.运用想象和联想对作品进行个性化解读,提高学生对诗词的领悟、理解能力。
    1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧,培养有感情的诵读能力。
    2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
    《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首,是柳永的代表作,更是宋词婉约派名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写秋天傍晚,词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景;下片词人想象别后羁旅生活的情状。通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感,学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法,通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言,赏析诗词的表现手法,提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。
    当前的高一学生在学习诗词过程中有这样的特点:⑴大部分学生喜欢阅读诗词作品,因为诗词语言的优美,情感的丰富很能吸引人。但无论哪种对大部分学生来说,具体说说它美在何处,为什么这样写,都是一些难题,更不能很好地把握;⑵本文面对的教学对象是高一的学生,他们已具备了阅读浅易文言文的能力,初步了解了一定的诗词文体知识。并且学生在初中和高一已学过诗词,对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。但缺乏对诗词语言的体验能力;⑶柳永是个着名的词作家,早已为同学们熟知。他的作品很多,但平时学生接触的不多,不知其风格如何,故而有很强的好奇心理;⑷中学教材中涉及的术语虽然不多,但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
    诗词的教学应充分考虑学生的实

际情况,尽量补充必要的知识和背景,加以引导,并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。
    ①诵读法。大纲要求学生能"流畅地背诵诗词"。朗读时,教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读,使学生得出对本词的整体印象,感觉文章的"气质"。通过诵读去发现精妙词句,体会其作用。②情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的,情境法既有利于学生直接获得感性认识,快速进入角色,又能调动学生的兴趣和积极性。③研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上,开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣,增强学生主动解决问题的能力,又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。④名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较,以增强学生内在的比较能力。
    语文新课标要求体现学生的主体性,师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上方法充分体现了这一精神。此外还可运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。
    把握整体察背景,品味词语反复吟,联想想象悟主旨,再现意境体诗情,易词造意赏名句,求同辨异见风格,熟读背诵常积累,改写运用争创新。学生主要运用:快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如①诵读法:朗读要注意语言的节奏,体会作者的情感;②揣摩语句法:主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;③比较阅读法:将要学的内容与已知内容进行比较,求同存异,加深理解。
    教  学  内  容 教师手记
    (重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等)
    一、导入新课
    人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来,分别都是痛苦的。"黯然销魂者,唯别而已矣"。"风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返",这是燕太子丹与刺客荆珂之间的"壮别";"莫愁前路无知己,天下谁人不识君",这是高适与董大之间的"慰别";"劝君更进一杯酒,西出阳关无故人",这是王维与朋友之间的"酒别":"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流",这是李白与孟浩然之间的"景别";"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情",这是李白与汪内容来自 斐 斐课 件园 WwW.FfKj.nEt伦之间的"情别";"世情已逐浮云散,离恨空随江水长",这是贾至与王八员外之间的"愁别";"醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月",这是白居易与客人之间的"惨别";"蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明",这是杜牧与歌女之间的"泪别";"十年生死两茫茫,不思量,自难忘",这是苏轼与其亡妻王弗之间的"梦别";"听得道一声’去也’,松了金钏;遥望见十里长亭,减了玉肌",这是崔莺莺与张生之间的"苦别"……
    别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题: