第二册 第四单元 《读〈伊索寓言〉》教学设计

　　6．质疑探究

　　教师活动：引导学生分三个阶段进行质疑探究：课文内容的理解侧重于难解语句；课题探究一：鲁迅与钱钟书讽刺艺术比较（或韩寒与钱钟书讽刺艺术比较）；课题探究二：钱钟书妙语赏析。

　　附课文难点分析：

　　（1）钱钟书“新解”《伊索寓言》的用意何在?（或：本文的中心意思是什么?）

　　明确：见研讨问题二。

　　（2）文段第一句话的意旨何在?

　　明确：作者在这里借题发挥，意即对儿童的教育不能只讲真善美，简单化、理想化而脱离社会实际，这样有害无益。同时呼吁净化社会环境，为后代创造良好的生活空间。

　　（3）作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗?

　　明确：卢梭反对小孩子读寓言，认为有坏心术，他认为小孩子不辨是非，有可能学坏。这里卢梭是指出了读寓言可能发生的负面作用。而本文作者认为，“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活。”也就是说，如果社会具备高度的精神文明，孩子们读寓言，会有益于身心发展。至于作者提到卢梭说小孩子不同情被骗的乌鸦，反会羡慕善骗的狐狸，证明孩子的居心本来欠好。这并非作者同意此说法，而正是借此指出了戕害小孩子心灵的社会风气、社会原因。

　　（4）作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解?

　　明确：卢梭主张复古，回到原始状态，那是倒退，也是不可能的。作者相信进步，就是相信社会总是向前发展的。相信进步，也是相信真善美终将战胜假恶丑；尽管伴随文明的进步有些人的心越来越坏，但是假的恶的丑的终究是站不住的。而要战胜假恶丑，就要认识假恶丑。世界是复杂的，新事物会越来越多，人也会不断长大，必须具有复杂的头脑和面对这个复杂多变的社会的能力。

　　（5）“苍蝇”比喻什么人?为什么在“相信进步的人”的后面又带一句：“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫道：“车子的前进，都是我的力量。”?

　　明确：苍蝇比喻那些妄自尊大、不自量力的人。作者这样写是顺手讽刺那种以救世主自居的狂人，这种人像那只苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。一方面表明自己谦虚的态度，一方面又讽刺了“苍蝇”一样的人。

　　学生活动：

　　课题组就课文内容提问，学生通过讨论自行解决问题。课题探究阶段，课题组派人阐述研究成果，其他同学自由发问，由课题组成员准备答辩。

　　「设计意图：把质疑探究的权力下放给学生，才能使学生真正成为学习的主体。专题拓展的课题研究及答辩的质疑形式，无论在形式上还是内容上，都更能引发学生的兴趣、提高学生的探究能力。课题组的学习组织形式，能培养学生合作学习的能力，容易形成质疑探究的学习气氛。」。

　　7．作业设置

　　常规性作业：完成课后练习题；

　　延伸性作业：拓展阅读《围城》，每个小组从中确立一个课题展开专题研究。

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