新人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案

（第一课时）
一 教材分析：
本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时。关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，教师应让学生在尝试对常见植物进行分类的活动中，对植物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解生物分类的基本单位。
本节的内容体现了人们对科学概念的一个动态认识过程和严谨的思维方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
教学重点：尝试根据植物的特征进行分类。
教学难点：通过分类活动，体验分类的方法。
二 学情分析：
在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
三 教学目标：
1知识目标：尝试根据植物的形态结构特征进行分类；了解植物的类群及分类的依据。
2能力目标：（1）通过模拟植物学家对植物进行分类的方法，渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
          （2）通过对已学知识的回忆以及图文资料的分析，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]处理信息的能力。
          （3）在分类活动中，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标：（1）通过分类活动，培养学生[此文转于www.quxue6.com网 www.quxue6.com]实事求是的科学态度和不断探究的精神。
（2）通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
四 教具准备：CAI课件
五 教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
（一）创设情景，引入课题
同学们，平时老师总会发现这样一种情况：个别同学上课铃响了，书还没有找到。怎么就找不到书呢？原来那些同学的课桌里和书包里非常的乱，书找起来自然要费很大的劲。那么大家想想办法，怎样才能使他们很快就找到书呢？
在发现问题之后，学生立刻找到解决问题的方法：需要整理书包。教师再顺理成章的问学生该如何整理书包。学生回答这个问题的答案比较多，如按不同学科摆放；按书、本、试卷等摆放；按主、副课摆放等。教师在此基础上归纳，整理课桌和书包的方法就是把里面的东西按照一定的依据进行分类摆放。
教师一开始就提出一个存在于学生中的现实问题，一方面紧密联系学生实际，学生对此并不陌生，有话可讲，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫，同时让学生进一步了解完分类的方法之后，能够更加明白分类在日常生活中的重要作用并尝试在学习和生活中灵活运用分类的方法，解决一些实际问题。
继续引入课题：同学们，在日常生活中，人们习惯把物品按照一定的标准进行分类，物以类聚嘛。那么，大家能否寻找一下生活中的分类学呢？
学生对此话题很感兴趣，同时由于分类现象的确很普遍，所以他们从不同的方面进行举例，如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放 、学校几幢楼的不同功能、家中衣橱里衣服的放置等。学生的答案越多，说明分类现象越普遍。紧接着，教师让学生分析所举的例子，说说分类对人们的好处是什么。由于贴近实际生活，学生很清楚分类的意义是：找东西比较方便，节省了人们的时间。
在对分类有了初步的感悟之后，教师做这样一个假设：如果我的衣橱里只有两件衣服，我有必要对它们进行分类吗？学生异口同声：没有必要，因为衣服太少了。分类的前提条件自然而然就得出来了：物品较多时需要进行分类。教师发问：在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，学生知道动物有一百

五十万种左右，整个自然界生物（植物、动物、细菌、真菌和病毒等）种类就更加多了。此时，不用教师点拨，学生也能马上领会到对生物也有进行分类的必要。
（二）自然过渡，导出本节重点
今天，我们就一起来尝试对生物进行分类。（CAI展示《尝试对生物进行分类》）大家每天接触的种类最多的生物是什么啊？
由于学生除周末外，基本上在学校呆的时间比较长，每天在校园中看到的种类最多的生物就是花坛中的花草树木。教师可以以此导出本节课教学的重点：尝试对常见植物进行分类。
（三）温故知新，奠定认知基础
    由于植物学的相关内容，学生在初一时已经有所了解，所以教师列出了六个问题供学生回忆。教师视实际情况，决定学生是否需要通过小组讨论完成。每一个问题都由学生自己去解决，教师适当点拨。为了激发学生的兴趣，教师可以利用学生的求胜心和好表现的心理特征，比比哪位学生、哪个小组的记忆能力最强，知识掌握最牢固。在提问的过程中，教师也可以补充些相关问题，进一步引发学生的思考，加深对植物的了解程度。
CAI展示问题：
1、绿色开花植物有哪六大器官？
（展示油菜植株：根、茎、叶、花、果实、种子）
2、所有植物都有种子吗？
（展示蕨类植物叶片背面的孢子囊，说明不是所有植物都有种子，引出种子植物和孢子植物）

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