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新人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案,
3、种子外面都有果皮包被吗？
（展示桃子和松球果，说明桃子有果皮包被，而松球果的种子是裸露的，引出被子植物和裸子植物）
4、种子里面的子叶片数一样吗？
（展示玉米种子和菜豆种子，说明玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶，引出单子叶植物和双子叶植物）
5、所有植物的叶脉都是一样的吗？
（展示几张叶片，寻找叶片上的奥秘，通过观察叶片上的脉络，引出网状脉和平行脉）
6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
（展示海带、苔藓和蕨的图片，说明藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根，蕨类植物有根、茎、叶的分化，其它植物同样有根、茎、叶的分化）
（四）小试牛刀，尝试植物分类
CAI展示六种植物（肾蕨、葫芦藓、油松、玉米、向日葵、水绵），先让学生集体说出这六种植物的名称。由于目前自然界中已知植物总共有三十多万种，学生不可能对其一一进行分类，那样需要很深的专业知识，当然不是这个年龄阶段的学生所能完成的，也没有这个必要。因此，在实际教学中的要求是让学生对一些常见植物进行分类。为了减小难度，选取了六种植物作为六类植物的代表进行分类教学。
在学生进行分类前，教师提问：同学们，我们已经一起回顾了植物的相关知识，同时认识了六种植物，你们觉得在分类前还应该做什么事呢？在学生的答案中，教师进行评价，以便达成共识：确定分类的依据。紧接着教师可以让学生说说对植物进行分类的依据是什么。学生肯定会给出几种答案：按生活环境；按对人类的用途；按有无种子等。由于分类的依据中包括人为确定的依据，所以学生的答案应该都是正确的。不过人们对植物进行分类的目的是为了更好的了解生物，保护和利用生物资源，所以分类必须体现出生物之间的亲缘关系和进化关系，因此植物学家对植物进行分类的依据是植物的形态结构特征。其实前面对植物知识的回顾，就是为下面的分类服务的。
学生在已有基础上，分组进行讨论：如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中，记录好讨论结果,便于在全班开展交流。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价哪个组的分类方法比较好，在争论中达成共识。教师在此过程中，以板书的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。
顺利完成分类工作后，CAI展示三个问题供学生进一步思考：
1上述各类植物都属于同一分类等级吗？
（不属于，双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低）
2你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？
（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物）
教师要求学生说明理由：种子比孢子生命力强，寿命长；在孢子植物中，植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化；在种子植物中，种子外面有果皮包被对其起了保护作用，因此适应外界环境的能力增强了，所以裸子植物比被子植物低等。
3你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？
（根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征）
友情提醒：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
教师由此发问：如果大家想对校园中的植物进行分类，你们会选择什么时间呢？根据友情提醒，学生自然会想到选择开花和结果的时间去进行分类，也就是春末夏初和夏末秋初两个时间段。这样就把分类活动延伸到了课外，有利于学生进一步巩固植物分类的知识。
（五）寓教于乐，深入体验分类
小游戏：教师准备几张写有常见植物名称的卡片，请一名同学抽签决定自己扮演的身份，其余同学通过提问想方设法得知其确切的身份，扮演植物的同学只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、
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