12-26 23:19:12 浏览次数:923次 栏目:小学三年级语文教案
〖教学目标〗
1.通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
〖课前准备〗
学生:让学生到大自然中去观察蒲公英,并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。
教师:蒲公英的插图、投影片、录音机。
〖教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)〗
(两课时)
(一)谈话导入
师:同学们,生活中的色彩是多种多样的,大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗?
众生(七嘴八舌):绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……
师:同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的,而且是千变万化的吗?并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗?
一生(小心翼翼):蒲公英。
师(大声地鼓励):对!就是蒲公英!同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英,你们都观察到了什么?
众生(七嘴八舌):蒲公英的花是黄的,叶是绿的,生长在路边;蒲公英的茸毛像降落伞,一吹就在空中飘呀飘;蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水,有点粘……
师:同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。(板书课题)
(二)自读课文,初步理解课文内容
1.学生自读课文,边读边画出生字新词,读准字音,学生在小组内分段朗读,注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。
2.指名读,师生共同评价,指出好在哪里。
3.尝试理解词语,在语境中理解词语,老师并适时总结出理解词语的方法,如:查字典、联系上下文、联系生活实际。
4.识记生字词。鼓励学生用多种方式识记,重点指导“蒲”是上下结构,瓣的中间是“瓜”。
5.在正确流利、熟读课文的基础上,整体把握课文,完成以下练习:
时间: 早晨 中午 傍晚
草地颜色: ( ) ( ) ( )
花的形状: ( ) ( ) ( )
(三)协作探究,尝试解疑,揭示研读专题
1.学生自读,自主解决以下问题:
(1)想想你读懂了什么?学生在小组内交流自己的收获。
(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到?
生甲:因为我只是到野外观察了一会儿,没有坚持很长的时间。
生乙:我平时虽然见过蒲公英,但是从未主动地用心去观察过。
生丙:我虽然看得次数不少,但是太粗心,太马虎了。
师:可见没有长时间的观察,没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面,都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决。
学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑,全班同学合作解决。
2.筛选提炼,明确重点,揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:“我”有什么新发现?有了新发现后,“我们有什么变化?”
3.总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。
(四)围绕研读专题,引导自读探究
1.进入情境,自主学习:“我”有什么新发现?
师:我有什么新发现?这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看。
学生自读,思考。
2.学生用自己喜欢的方式合作交流。
喜欢读的:
(1)抽生读。(第四自然段)
(2)集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。
(3)学生练习读。指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听。
喜欢说的:
(1)师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)
(3)谁还愿意说一说自己的想法?
喜欢画的:
(1)展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。
(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同。
(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里。
喜欢表演的:
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