12-26 23:27:05 浏览次数:391次 栏目：小学三年级语文教案
【内容简析】
本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出置身其中“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，给人以很强的艺术感染力。
【设计理念】
诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。
【教学目标】
1．在理解古诗词句的基础上，想象诗句的画面，体会诗中所描绘的意境及所表达的思想感情。
2．能有感情地朗读、背诵两首古诗。
3．认识“径、踪”等7个生字，会写“径、翁”等11个字。
【重点难点】
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
（教学《江雪》）
一、借助插图，导入新课
1．出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。
2．揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。
3．简介诗人柳宗元。
二、初读古诗，整体感知
1．借助工具书，读准生字读音。
2．自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。
3．启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意思。
4．学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。
三、精读诗句，披文入情
1．引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读。
2．分小组讨论诗句所描写的景色：诗的前两句，诗人用“千”“万”“绝”“灭”等字，描画出一幅广阔而空寂的雪景图；诗的后两句，勾画出置身其中“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”的形象。
3．讨论，升华诗情：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？（渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服。柳宗元写这首诗，固然是因为有所目睹，可也出于当时的感慨，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。）
4．指导有感情地朗读，并背诵这首诗。
四、认认写写，正确识记
1．学生交流记住生
【内容简析】
本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出置身其中“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，给人以很强的艺术感染力。
【设计理念】
诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。
【教学目标】
1．在理解古诗词句的基础上，想象诗句的画面，体会诗中所描绘的意境及所表达的思想感情。
2．能有感情地朗读、背诵两首古诗。
3．认识“径、踪”等7个生字，会写“径、翁”等11个字。
【重点难点】
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
（教学《江雪》）
一、借助插图，导入新课
1．出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。
2．揭示课题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。
3．简介诗人柳宗元。
二、初读古诗，整体感知
1．借助工具书，读准生字读音。
2．自读诗句，借助课后注释和课文插图，从字面上初步理解诗歌的意思。
3．启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意思。
4．学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。
三、精读诗句，披文入情
1．引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读。
2．分小组讨论诗句所描写的景色：诗的前两句，诗人用“千”“万”“绝”“灭”等字，描画出一幅广阔而空寂的雪景图；诗的后两句，勾画出置身其中“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”的形象。
3．讨论，升华诗情：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？（渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服。柳宗元写这首诗，固然是因为有所目睹，可也出于当时的感慨，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。）
4．指导有感情地朗读，并背诵这首诗。
四、认认写写，正确识记
1．学生交流记住生
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