12-26 23:15:34 浏览次数:931次 栏目:高一语文教案
学 科 |
语文 |
教材名称 |
语文必修四 |
教材出版社 |
人教版 |
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课 题 |
拿来主义 |
年级 |
高一 |
学期 |
下学期 |
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教 学 目 标 |
1、学习本文运用比喻,通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理的写法。 4、了解课文的相关背景。 5、理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义。 6、体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。 |
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教 学 重 点 |
1、课文后半部分,理解如何正确对待中外文化遗产,理解比喻论证、破立结合论证的方法。 2、课文前半部分,认识“闭关主义”、“送去主义”的实质与危害,体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。 |
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教 学 思 路 |
激趣导入——理解什么是拿来主义——分析怎样拿来——理解拿来主义的实质精髓——研析为什么要拿来——品味语言 |
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主要 教学 方法 |
讨论探究为主,朗读品味为辅。 |
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教 学 资 源 |
1、多媒体powerpoint课件 2、网络文章《“情人节”与拿来主义》《拿来主义:中国企业的短视》 |
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教学过程预设(分课时写) |
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课时 |
环节 |
教师活动 (教学内容的呈现) |
学生活动 (学习活动的设计) |
设计意图 |
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第 一 课 时
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一、导入新课初步感知 |
1.导入 著名作家冯骥才到法国访问,在欢迎宴会上,一位记者问:“尊敬的
2.请查一查,想一想,看看“主义”有几个义项。
3.请同学们给“拿来主义”下定义。 拿来主义——就是针对“拿来”这种现象所持有的系统的理论和主张。
4、下面就请同学们浏览课文,查找一下,课文中作者所提出的理论、主张。 ①运用脑髓,放出眼光,自己来拿!(有思考 有鉴别 有选择 ) ②占有,挑选。(“占有”是就态度而言,“挑选”是就方法而言。)
5、拿来主义,是一个十分抽象的一个问题。为了把这个问题阐述清楚,作者采取了一种非常形象的写法,你知道它是什么写法吗?看谁能在最短时间内把这一具体写法找出来。 将“大宅子”比作“文化遗产” |
【活动一】 1、课前五分钟
2、查字典
3、讨论交流
4、筛选信息 |
1、计划通过让学生当老师的形式,经过三年持之以恒的训练,丰富学生课外语文知识,提高学生心理素质,提高学生的书写能力和口头表达能力。
2、锻炼学生动手快速查阅工具书的能力。
3、训练学生快速整合信息、辨析概括能力。
4、训练学生快速阅读感知课文,筛选重要信息的能力。 |
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二、 合作探究分析品读 |
1.大宅子中都有些什么?“拿来主义”者是怎样正确对待这些文化遗产的? 鱼 翅 文化精华 使用 鸦 片 益害并存 存放 文化遗产 烟枪烟灯 益害并存 姨 太 太 文化糟粕 毁灭 立:三种正确的方式 2.对待大宅子这一文化遗产,文章一共列举了几种错误态度? 他们的错误实质是什么? 不敢进门 孱头 逃避害怕 逃避主义 大宅子 放火烧光 昏蛋 全盘否定 虚无主义 (文化遗产) 接受一切 废物 全盘肯定 投降主义 3、这里,作者在论证上,主要采取了两种论证方法——比喻论证、破立结合。请同学们思考一下,这两种论证方法各有什么妙处? 4、感情是文字的灵魂,杂文不是板着面孔说教,它往往充溢着强烈的情感。第三届鲁迅文学奖得主,广东杂文家鄢烈山说“激情是杂文的生命泉”, “愤怒出杂文” 。 5、文章的结尾共有五句话,其实是回答了五个问题,哪五个问题?你能找出来吗? |
【活动二】 1、筛选信息、分析鉴赏。
2、有感情的朗读课文。 |
1、训练学生快速阅读感知课文,筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力。
2、训练学生揣摩品味课文内容,准确把握作者的思想感情。 |
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三、拓展延伸课堂小结 |
1.资料1 “情人节”与拿来主义 情人节又要到了,从众多情侣匆忙进出礼品的脚步中便可以看到。圣诞的火爆不亚于春节,互联网成了新经济并开始渐渐左右着发展的脉博。世界在全球化,多极化,拿来主义已不仅仅适用于中国。
2.资料2 拿来主义:中国企业的短视 …… 以中国的汽车工业为例,中国所能实现的开放为全世界任何一个国家所不可企及,以至于人们在今天的中国经济版图上很难找到地道的民族汽车工业,而即便是我们花费了如此的代价,却同样没有“引进”有国际市场竞争力的核心技术,反而连已有的创新能力都丧失殆尽。汽车工业中外合资已经20年,90%的轿车市场已经让给外方,而绝大部分合资企业没有开发过像样的新车型、新发动机。汽车产业之所以被称为“工业的火车头”,是因为它可以带动装备制造、钢铁、电子等相关产业的发展。但如上海大众,连货架、扫地用的清洁机都从德国进口,其他设备的进口不言自明。北京市与韩国现代合资生产索纳塔后,只有四个轮胎和一个电瓶由中国制造。 最大的赢家当然是合资企业中的外方。德国大众在中国合资生产的产量只占全球的14%,但是其利润80%来自中国。通用汽车公司每辆车在美国国内赚145美元,在中国却赚2400美元。本田公司在广州生产的雅阁牌轿车,售价高出日本国内价格六成左右。但是,令人更难以接受的是,在合资汽车厂中,不但中方,整个合资厂都没有开发、设计权,中国似乎与汽车产业的高利润无缘。 放眼全局,我们当然可以将问题设想得并没有上述那么恐怖。的确,技术引进本无原罪,可问题的核心在于,引进的最终目标是消化吸收与创新。而就是这一清晰的流程,中国企业却并不能完全贯彻到底。其主要原因是国内很多企业消化吸收再创新能力十分贫弱。据专家分析,我国目前每花1元钱引进技术,只用0.07元进行消化吸收,而工业成长时期的日本、韩国,是花1元钱引进技术,但花5~8元钱进行消化吸收和技术创新。 …… 思考:通过对中国和德国的对比,你可以得出什么结论?
3、小结
4、思考题
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【活动三】 讨论分析课外相关资料 |
检测学生对课内知识的理解程度,训练学生的知识迁移能力,进一步加深对课内知识的理解。 |
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第 二 课 时 |
一、导入课文 |
多媒体展示排除法解题思路: |
课前五分钟
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计划通过让学生当老师的形式,经过三年持之以恒的训练,丰富学生课外语文知识,提高学生心理素质,提高学生的书写能力和口头表达能力。 |
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二、合作探究 |
1、课文研习 问题1:如果一个题有若干个选项,而要证明其中某项正确,那么只要找出依据,否定其它所有的选项就行了——这就是大家非常熟悉的排除法。快速阅读《拿来主义》1——7段,把作者提供的所有“选项”一一找出来。
2、背景介绍 20世纪30年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”;封建的遗老遗少们叫嚷复古主义;在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.
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合作讨论探究8个问题 |
训练学生对知识的筛选概括整合能力。学会深入探讨分析课文内容。 |
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三、语言品味 |
1、分析下列语句,体会本文的语言特色。 A、活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。 明确:“进步”实为倒退——反语,媚外求荣又出新的花招,愈演愈烈,讽刺强烈。 B、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲一路的挂过去,叫做“发扬国光”。 明确:一“捧”一“挂”,既写出了他们的媚外求荣的丑态,又写出了他们的寒伧可怜,可鄙可笑。 C、一者见得丰富,二者见得大度。 明确:讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩,其实自不量力。 D、尼采究竟不是太阳,他发了疯。 明确:与送去主义类比,进行揶揄与嘲讽。
2、关于杂文 杂文是一种文艺性政论文,主要指“五四”以来,以鲁迅为代表的那种精辟、犀利,带有浓列的文艺色彩的议论文章。 特点:A、短小、活泼、犀利、隽永。B、既有议论性,又有文艺性。C、题材广泛,形式多样。D、大中取小,小中见大。
3.小结 本文是较为轻灵、活泼的杂文,语言犀利幽默,辛辣讽刺,妙趣横生,正所谓“嬉笑怒骂皆成文章”。 |
反复朗读、揣摩、品味课文,体会作者的语言风格。 |
训练学生较强的语感,学会揣摩语言的深层含义。 |
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四、作业设计 |
“拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友. |
想想议议 |
检测学生对“拿来主义”的理解程度以及对知识的理解运用能力。 |
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自我反思 |
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主要特色与创新之处 |
本教学设计从激发学生兴趣入手,提纲挈领地抓住课文要点,重点解决了帮助学生理解什么是拿来主义,怎样拿来,为什么要拿来等关键问题。重视学生对基础知识的积累和基本能力的培养,还很好的帮助学生掌握“知人论世”、排除法等分析方法和比喻论证、破立论证这两种论证方法。
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存在的问题与不足 |
对课文前半部分的分析较为简略。对比喻论证和破立论证这两种论证方法分析还不够细致。
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