12-26 23:19:43 浏览次数:722次 栏目：高一语文教案
《我的空中楼阁》教案
教学目标：
知识目标：整体感知课文，明确文章结构。
能力目标： 1.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
2.在品味本文诗化语言的基础上，体味作者独特的感受，提高散
文鉴赏能力。
情感目标： 理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点： 品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
教学难点： 学习托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。
教学方法： 朗读教学法、情境教学法、讨论法与点拨法
课时安排： 两课时
教具准备： 多媒体、投影仪
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们好，我们开始上课了，你们都曾在心目中为自己设计过属于自己的房子吧，我们就叫它小屋吧，这样温馨点！我想问大家在文人作家们心目中的小屋会是什么样呢？（让学生思索，停顿片刻，然 后 老师做答），这小屋可能是可能建在毛泽东笔下的湘江畔、徐志摩所钟爱的康桥边，也可能是建在郑愁予达达的马蹄经过的江南小镇，更或是海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，我们可以发现，这个“小屋”是作家们精神的家园，心灵的港湾，我们选择什么样的小屋往往能看出我们有什么样的性情和志趣，那么今天来看看台湾女作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子呢？（学生打开课本，老师板书课题《我的空中楼阁》）
二、介绍作者
李乐薇（1930~ ）江苏南京市人。早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
三、诵读文章
老师带领同学们有感情的诵读课文，标上自然段并找出作者在文中写了哪些景物？
明确：山、树、花园、云霞、空气、光线、山路、小屋夜景
问：我们可以看出，这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，那么作者是怎样观察与描绘小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足点发生了怎样的变化呢？
明确：作者先是立足于小屋外看小屋与周围环境，然后是立足于小屋内看周围的环境与小屋，所以大家现在可以把课文分成两部分：第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）（板书）
四、分析结构
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1.(1--3自然段)写小屋和山的关系。（板书）
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。关系：屋点缀山，点破寂寞，增加风景。（板书）
2．(4--7自然段)写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。关系：相得益彰。（板书）
3.(8自然段)继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。关系：树点缀屋，若隐若现，轻灵自由
总结：作者立足于小屋之外真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出小屋的形势，情态。经过作者精心描绘小屋已经具有灵性。作者对它具有特殊的感情，所以这里“我的空中楼阁”指建在山上的家居“小屋”。小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足。那么我们随着作者的脚步去看看它周围的环境又会是什么样的胜景呢？
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1．(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚
2．(11--13自然段)写小屋的空气、光线和环境。领空大，花绚烂。（板书）因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”，环境也是安静、独立的。空气清新、光线变化、环境独立。（板书）
3．(14自然段)写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的起点。山路是走廊，山坡是阶梯。（板书）
4．(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。 缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。小屋夜景：朦胧飘渺。（板书）
五、布置作业：完成课后练习一题。
板书设计
小屋
关系：屋点缀山，点破寂寞，增加风景
近看
远观
领空大，花绚烂
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