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人教版数学第四册教案,
三、巩固练习
做练习四的第1～4题。
1．第1题，让学生自己做，做之前，提醒学生读题时，想好先求什么、再求什么，然后再分步列式解答，教师巡视，发现问题给予辅导。
教师：这道题与例1有什么不同的地方？（这道题的第一步用减法，第二步用加法，与例1不同。）
2．第2题，让学生读题后自己做。教师巡视，最后讲行有针对讲的订正。
3．第3题，让学生独立解答，教师巡视，重点检查第2小题的第一步学生用什么方法解答。
教师：这两个小题的已知条件有什么相同点？有什么不同点？它们的问题有什么区别？
教师：那么它们的解法有什么不同？
通过分析，使学生认识到两步计算的应用题要分成两步解答，要在分析题里的已知条件和问题关系的基础上，弄清先求什么，再求什么；在理解算理的基础上，确定每一步的算法。
4．第4题，让学生自己做，做之前，先提醒学生想一想运算顺序再做，订正时，可以让学生说一说各题的运算顺序。
课题二：两步计算的应用题（二）
教学内容
教科书第15页的例2及“做一做”，练习四的第5～9题。
教学目的
使学生初步认识简单乘加、乘减两步应用题的结构，会分步列式解答乘加、乘减两步应用题；初步培养学生分析问题的能力。
教学重点
分析数量关系。
教学难点
正确理解数量关系。
教具准备
将例2皮球图制成示意图．
教学过程
一、复习
教师出示第 14页例1，让学生读题，说出已知条件和问题。
教师：请同学们观察一下，这是几步计算的应用题？应该先求什么？再求什么？（是两步计算的应用题；应该先求商店一共有多少个皮球；再求还剩多少个皮球．）
让学生列式计算完之后，引出新课．
二、新课
1．教学例2．
教师出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题．
教师：例2只是把上一道题的已知条件“商店里有 6个白皮球和18个花皮球”，改成了“商店里有4盒皮球，每盒6个．”其余的条件和问题没变．
教师：那么这道题应该先求什么？再求什么？
教师出示皮球示意图。
教师边板书：“（1）商店一共有多少个皮球？”边让学生说出第一步要解答的问题及算法，教师列式计算。
教师：第二步要求的是什么？学生说，教师板书：“还剩多少个？”用什么方法计算？学生边说，教师边写算式，并让学生回答。
教师：请同学们比较一下，例2和上一道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
通过比较，使学生弄清这两道题的联系和区别．
2．做教科书第15页的“做一做”．
先让学生读题，读到第一问，让学生分步列式解答．教师巡视，订正时，针对存在的问题进行提问，学生按照教师的问话说明分析思路．
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做完以后，让学生接着把题目读完．然后再让学生完整地读一遍第二问．
读题后，让学生自己做，做时先想一想第二问与第一问有什么不同，再分步列式解答．
教师：谁能说一说第二问和第一问有什么不同的地方？有什么相同的地方？
课间活动．
三、巩固练习
做练习四的第5～9题．
1．第5题，让学生齐读一遍，想一想先求什么，再求什么，再分步列式解答，教师巡视，针对学生存在的问题进行订正。订正时要注意引导、帮助学习有困难的学生逐步学会分析和解题的思路．
2．第6题，让学生自己做．教师巡视，重点看一看第二步学生用的是什么算法．订正时，可以让学生分析一下解题思路，说一说第6题的第二步与第5题的第二步有什么不同，为什么不同．
3．第7题，先让学生自己做．教师巡视，发现问题，给予辅导．订正时，让学生比较一下这两道小题有什么不同的地方．
4．第8题，也先让学生自己做．订正时，让学生按照教师的问话说一说解题思路．
教师：这两小题的条件有什么相同点和不同点？它们的算法有什么相同点和不同点？
通过比较，使学生明确都要先求出教师一共出了多少道题，再求还有几道题没算．但是因为所给的已知条件不同，第一步解答方法也不同．
5．第9题，先让学生自己做，教师巡视．订正时，让学生按照教师的问话说一说解题思路．
课题三：连减两步应用题（三）
教学内容
教学目的
使学生初步认识连减两步应用题的结构，会用第一种解法（分步做两次减法）分步列式解答 应用题。
教学重点
1、分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。
2、从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。
教学难点
提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。
教具准备
复习用口算卡片，将复习题写在小黑板上，将例3的线段图画在小黑板上，一张有30个格子的长纸条。
教学过程
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算．
15＋6＝ 25—8＝ 30＋ 7＝ 6 ＋24＝
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