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人教版数学第四册教案,
教学过程
一、新课
1．教学例3的第二种解法．
教师出示例3，让学生读题．
教师：谁能说一说我们上一节课是怎样解答这道题的？先求什么？后求什么？
然后教师引出新课．
2．教辆出示第19页上面的线段图（只表示条件和问题）
教师：请同学们看线段图想一想，除了上面的解法以外，还有没有别的解答方法？还可以先求什么？
教师要启发学生看着线段图想．如果学生回答有困难，教师可让学生想一想用第二和第三个条件可以先求出什么，引导学生说出第一步可以先求做纸花和小旗共用多少张．
学生回答后，教师在线段图上标明（如第19页上面的线段图）：“做纸花和小旗共用多少张？”
教师板书：（1）做纸花和小旗共用多少张？
教师：第一步怎样列式？
让学生说出算式，并说明在图上是哪一段加上哪一段．
教师：知道了做纸花和小旗共用20张，第二步该求什么？
指名回答后，教师板书：（2）还剩多少张？
教师：第二步怎样列式？
让学生说出算式，并说明在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．
教师将纸条反贴在黑板上，让学生说解答过程，教师演示．做第一步计算时，把表示11张纸和9张纸的那一段翻过来，让学生说解答过程，教师演示．做第一步计算时，把表示11张纸和9张纸的那一段翻过来；做第二步计算时，把翻过来的20张纸拿掉，最后把剩下的那一段翻过来，让学生数一数剩下的那一段有几个格子，就剩多少张．
3．做教科书第19页的“做一做”．
教师让学生读题后，在黑板上出示线段图，指名说一说上午和下午一共借出的部分．然后让学生自己列式解答，教师巡视．订正时，让列错式的学生指一指上午和下午一共借出的部分．并让学生按照教师的提问说一说先求什么，再求什么．
课间活动．
二、巩固练习
做练习五的第 5～8题．
1．第5题，让学生看图后说说图的意思，并说说图中告诉了什么，再自己做（教师可要求学生用第二种方法解答〕教师还可以向学生指出买东西付钱，求找回多少钱时常用这种方法算．教师巡视，发现问题，及时给予纠正．订正时，要让学生，尤其是列错式的学生按照教师的提问说一说解题思路．
2．第6题，让学生读题后自己做．教师巡视．
教师：现在请同学们看例3两种解法的线段图，比较一下两种解法有什么不同．
通过比较，使学生认识到，第一种解法是分两步减，第二种解法是先算加，再算减．
3．第7题，先让学生读题，再列式解答．教师巡视，发现问题，给予辅导．订正时，让不同解法的学生根据教师的提问说一说新用方法的解题思路、各先算什么．
4．第8题，让学生独立做．
三、总结
教师：这节课我们学习的是什么？到现在为止我们可以用哪几种方法来解答连减两步应用题？
课题五：两步计算的应用题（五）
教学内容
教科书第22 页的例4、例5，第23页的“做一做”和练习六的第1~3题。
教学目的
使学生认识加、减法与除法复合的应用题的结构，会分步列式解答加、减法与除法复合的应用题，进一步培养学生分析、解答两步应用题的能力．
教学重点
分析应用题的数量关系，正确解答加、除和减，除复合的应用题。
教学难点
从问题入手，分析应用题的数量关系。
教具准备
将例4、例5下面的图画在小黑板上或画在投影片上，
教学过程
一、复习
教师出示复习题．
教师：这道题应该有几个条件？已经知道：“平均放在4个盘里”，还需要知道什么条件？
让学生填上条件列式解答后，引出新课．
二、新课
1．教学例4．
教师出示例4.让学生读题．
教师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？
教师用投影片出示例4下面的图画．
教师：要求每盘放几个苹果，需要知道哪两个条件呢？这两个条件题里都告诉了吗？那么必须先求什么？怎样求一共有多少个苹果？
教师；第二步该求什么？
让学生自己在教科书上列式，并在答案中填出得数．
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让学生做教科书第43页上“做一做”的第2题．
教师让学生说一说周围哪些物品重1千克．
二、课堂练习
1．做练习十一的第4题．
如果有条件，教师可以给每个学生称一称体重，再根据题目要求让学生把数目填在书上．通过填数，巩固重量观念．也可以让学生依次报一下自己的体重，再让学生填．
2．做练习十一的第5题．
先让学生在书上填，然后集体订正．
3．做练习十一的第6题．
要求学生在0里填上＞、＜或＝，有的题中两边的重量单位不同，可在做题前提醒学生注意，然后让学生独立完成，然后集体订正．
4．做练习十一的第7、8题．
做第8题前先分析题目给了哪两个条件，想一想应提什么问题．填出问题后再列式解答
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