新人教三年级数学上学期《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计1

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教学内容:新课程人教版数学第五册教材第15至17页例1,练习四.
教学目标:
1, 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2, 培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.
教学重点难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1.
教学过程:
一,新课导入
1,课件出示:2+6,4+5,7+8,23+45 
师:找一找,哪道题与众不同 (板书:两位数加两位数,进位)
2,揭题:今天这节课我们就来研究两位数加两位数进位加法.(补充课题:加法)
3,请你编几道两位数加两位数的进位加法算式
编题后汇报.(要求生一口气多报几道)
4,选择连续进位算式,思考它有什么与众不同 
二,新课展开
师选一题连续进位的算式:98+25
小组合作要求:
1,独立计算,算好后想想你还能用其他的方法来计算吗 
2,小组长组织同学交流计算过程.
3,小组总结:你们组用了哪些方法来计算 你们组出现了哪些错误 你们组认为计算过程中要注意些什么 
4,小组准备派代表汇报展示.
师:汇报时其他组讲过了就不要重复.
(1)学生汇报:
可能出现方法,以98+25为例
方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123
方法2:98+25=98+2+23=100+23=123
方法3:98+25=25+5+93=30+93=123
方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123
方法5:(竖式) 
小组汇报之前,师:每个同学都仔细听,他们组的方法跟你们组的方法一样吗 不一样的方法你能不能理解 生说,师板书
师:请大家静静地看一看,你看懂了吗 你还有什么问题 
师:竖式计算的方法,谁看懂了,是怎么计算的 
师:第五种方法和上面四种方法的哪一种联系比较大,你是怎么想的 
(2)师:你们组出现了哪些错误 有什么地方要提醒大家的 
谢谢你们组的温馨提醒.通过你们组的错误来提醒大家要注意的地方.
三,巩固新知
1,请你从黑板上的题目找出个位十位连续进位的加法.你是怎么判断的 生独立用竖式计算,指名板演(找错误).师生评价
神秘的数学密码
指名生汇报:第3题,你能用一句话来概况出所有的情况吗 (6-9)
3,根据信息回答问题
贝贝98元 晶晶85元 欢欢 76 元 迎迎 69元 妮妮35元
1,小明带150元,可能怎么买 
2,你还能提哪些数学问题 
四,总结总顾
静静地想一想:
这节课我们研究了什么问题 我们是怎样研究这些问题的 
我们得到了什么结论 我还有其他的问题吗 
教学反思:
这节课在多位老师已经上过,因此对整个教学结构及学生的情况比较了解.但当自己上时,还是感觉教案与课堂存在差距.最明显的是学生编题时的能力.不过,今天上了这一节课,觉得在这几方面还是认同这样上的:
一,本来设计观看主题图和统计表以及进行环保教育后,直接出示课本的问题:中国特有的爬行类和鸟类动物一共有多少种 曾经很多时候,很多老师为了让学生根据数据提出不同的数学问题,以发展学生的个性,但是我们仔细观察,如果让学生根据统计表中的数据提问题,学生将会提出很多不同的问题,我们的重点不是学生会不会提问题,而且表中的数据只有98和25的加法利于点出本节课连续进位加法(一)的重点:两位数加两位数的连续进位加法,所以,我没有利用主题图,而是让学生编题开门见山地进入主题.
二,通过找与众不同的算式,得出本节课的课题:两位数加两位数的连续进位加法,有部分学生找不到有什么区别,但是有部分学生能找到,通过这部分学生的带领,全班同学意识到了98+25要进2次位,23+69只进了一次,我就顺势推舟:而且这两次进位是怎样的 有个别学生答出:是连续的.师:"对,这节课我们就学习连续进位加法,与二年级学习的进位加法相同吗 "学生顿时明白了,原来二年级学习的是一次进位加法,现在学习连续进位加法,就不会觉得怎么总是学习进位加法,对二三年级的计算知识有了进一步的条理性,为日后的知识梳理奠定基础

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