新人教三年级数学上学期《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计1

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教学内容：人教版三年级上册第18页的例2。
教学目标：
1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
   3、培养学生知识迁移的思想。
4、培养学生认真细心地进行计算习惯。
5、增强保护动物的意识。
教学重点：掌握加法的计算法则。
教学过程：
一、创设情境，提出目标 （约4分钟）
1、创设情境:
师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？
在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法）
2、提出学习目标: 
A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?
B、在计算时应注意什么？
二、展示成果，激发冲突（约24分钟）
1、小组个人展示。
（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。
教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。
2、各小组在班上展示
（1）算法展示
生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位上进 1，百位上的1加1等于2，结果是243。
生2：我是这样算237+565的，……
生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。
（2）错例展示
一般情况下，学生容易做错的地方可能是：
①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。   如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。
②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。
（3）学生自由质疑问难
师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？
（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点？
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？
（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）
（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）
三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）
1、练习五第7题。（重点讲错误的原因）
2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）
3、下面的□里可以填几？
5 □ 2         □5 4            □□2 
+□7 □         +□6□             +□6□
———        ———       ———
□ 1 8         1□1□             □□2□
四、归纳总结，完善认知（约3分钟）
师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？

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