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苏教版第七册美术教案,
(一)综合分析
从平面造型走向立体造型，通过绘画、卷贴、组合等手法，巧妙
地利用色纸进行的立体造型。本课的要点是让学生抓住要表现的
事物的特征，充分利用和放大其特征部分，使其更形象。由于本阶
段的学生在形体知觉上处于从平面知觉向立体知觉过渡的阶段，
因此要根据学生的实际水平设计练习形式。纸卷造型是以纸为材
料，根据纸材的特点造型，力求简洁、单纯、概括，产生独特有趣的
艺术效果。
(二)教学目标
1．运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画，卷贴、组合等方法进行
立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。
2．积累视觉和触觉经验，激发学生丰富的想像力与创造愿望。
3．尝试对形象特征的概括。
(一)课前准备
1．各种“纸卷造型”范作若干及资料(图像资料)。
2．收集各类纸材。
3，准备剪刀，双面胶等制作工具。
(二)设计方案
方案1：(见57页图表)
方案2：
结合语文教学，让学生做名词、动词、形容词的填空练习，直
接概括“纸卷造型”的艺术特点，提高自己的描述能力。
1．开始复习以往的纸工练习形式，了解对不同材质的纸认识。
动词：(剪)纸 (撕)纸 (折)纸 (染)纸 (贴)纸 名词：(白)纸 (彩色)纸 (平光)纸 (蜡光)纸 (卡)纸 宣纸 铅画纸 塑料纸 图案纸
2．老师示范“卷”的动作，如出示若干个大小粗细不一的圆柱纸卷儿。
形容词： (长短粗细) (高矮胖瘦)
有些词是用来形容人物体态的，那就做做人物造型：
如：做个胖大婶，力口上头发、帽子，五官等。
3．从动物造型拓展开来：
动物造型——动物拟人造型——人物造型
第１４课 近大远小一
(一)综合分析
“近大远小”可以表现画面的空间感，这是透视的规律，透视是一种运用广泛而富有表现力的绘画语言。可以培养学生具有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极、独特的反应，引导学生在实际生活中观察“近大远小”的现象，从学生亲眼看到的一些透视现象出发，使学生获得“透视”的概念。
(二)教学目标
1．运用直接观察及各种生活经验去发掘“近太远小”的透视规律。
2．鼓励学生运用“近大远小”的知识进行创作或评论美术作品。
(一)课前准备
1．师生共同收集有关“近大远小”的资料，如：大师作品、风景图片、生活照片等。
2．准备丰富的绘画工具及材料，如：水彩、水粉、油画棒、彩色铅笔等。
(二)设计方案
方案：
课前需要准备：厚卡纸一张、直尺、铅笔、剪刀(使用剪刀要注意安全，应选用儿童专用的平头剪刀)。
导入
师生共同制作透视卡片。
•在一块厚卡纸上画一个正方形(可以用直尺)，剪开其“上、左、右”三条边，
•正面垂直的观看这个正方形，
•然后让学生把正方形沿“下”边向“外”折，再观察：这个正方形的形象有什幺变化?
O欣赏
师生共同欣赏收集来的资料：
看凡•高画船和海：
生：凡•高画的船一条比一条小，离我们近的船很大，远处的船就非常小。看风景图片：
生：远处的花很小，近处的花很大。
看生活照片：
生：我看起来很大，远处的爸爸看起来很小，其实，爸爸比我高多了!
思考
学生通过观察，思考，得出结论：
“一样大的东西，近处看起来大，远处看起来小。
“一样高(宽)的东西，近处看起来高(宽)，远处看起来矮(窄)。”
这种“近大远小，近高远低、近宽远窄”的变化就叫“透视”变化。
发现
生讨论：近处的东西不但大，而且可以看得非常清楚；远处的东西不但变小了，而且很模糊，很多细节都看不到了。“近大远小”可以表现出“纵深感”，透过画面，仿佛可以看到很远的地方。
表现
生讨论：把近处的东西描绘得细致一点，画得大一点，远处的东西可以模糊细节，画得小一些。
展评
办一个小画展，师生一起看、一起说： 构图、色彩、透视…… 鼓励学生用—‘些简单的美术术语描述美术作品，表达自己的感受。
第１５课 退远的色彩和变化的笔触
(一)综合分析
水粉颜料能调和出非常丰富的色彩。色彩的冷暖感觉是由于人在生活实践中的联想产生的，如红、橙、黄等色，使人联想太阳，火光，给人以热烈温暖的感觉，所以称为“暖色”，蓝、青等色，给人以寒冷、沉静的联想，称为“冷色”。颜色由于远近的关系，也呈现出不同的色相，如一样颜色的树，近树和远树颜色不一样，一样的蓝天，近处与远处的蓝色也是不一样的。引导学生观察、理解这种变化，才能在画面中表现出远近空间。笔触的变化也能表现人的情感和空间距离感，用笔绘画时都要留下运笔的痕迹，这就是笔触。水粉画中的笔触十分重要，它能使画面生动、跳跃。不同的笔触会产生不同的绘画效果。
(二)教学目标
1．引导学生理解色彩的冷暖感觉和远近变化的知识。
2．尝试用水粉颜料描绘风景，体验笔触的变化和色彩的表现力。
3．运用美术语言去描述及分析美术作品。
(一)课前准备
1．师生共同收集一些风景画，如凡•高、毕女口索的作品。
2．准备水粉颜料及画笔、调色盒、小水桶、画纸等工具材料。
(二)设计方案
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