12-26 23:27:05 浏览次数:183次 栏目：初一语文教案
第25课《世说新语》两则 教案
教学目标：
1．正确朗读课文，积累文言词语。
2．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
教学重难点：
1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2．两个咏雪佳句的评析；学习正确评价人物。
教学设想：诵读法。这是学生进入初中后学习的第四篇文言文，理解起来有一定难度，因此要在充分诵读的基础上，引导学生读顺句子，读懂文意。采用自主合作探究的学习方式，引领学生正确把握事情经过，理解掌握议论的内容。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时《咏雪》
一、导入：同学们，近期我们这里刚刚下了一场大雪，大家一定很兴奋，很多同学打起了雪仗，当你面对纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花时，你会用怎样的语言来形容它哪？（学生交流）今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？
二、整体感知：
1．走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
谢太傅 fù 俄而 é 雪骤 zhòu 差可拟chà nǐ
柳絮 liǔ xù 无奕 yì 王凝之 níng 谢道韫 yùn
2．听读课文（教师范读）：注意朗读的字音、节奏。
节奏示例：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”
3．小组合作朗读，学生分角色朗读，角色分配：谢安、谢朗、谢道韫、旁白。要求：把握人物对话的语气、表情，注意节奏，沉醉其中读出韵味。
4．再读课文，根据课下注释，自主疏通文意，解决不了的在小组内讨论。
预设字词、翻译：内集：家庭聚会
讲论 文义：讲解诗文。
俄而：不久，一会儿。《山市》，无何，未几，既而，逾时
儿女：古指家中年轻一代人，今专指子女。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因风起：乘着风飘起。
俄而雪骤：一会儿，雪下的紧了。
未若柳絮因风起：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。
三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：
各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。
预设：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
示例：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
示例：对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？
示例：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
四、拓展延伸：
1．背诵文章竞赛。
2．片断练笔：以前一段下雪时的情景为内容，题目自拟，写一段描写性文字，200字左右。
课堂小结：
这节课我们通过《咏雪》学习，了解了晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。谢道韫的咏雪一定会有很大的触发，希望同学们以后写景咏物，也要做到情景交融，富有意境。
作业： 1．积累有关写雪的诗句。
2．进一步背诵课文。
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