新人教三年级数学上学期《万以内的加法和减法（二）》 教学设计

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4、在合作学习中理解和掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的计算法则。
在学生独立尝试的基础上，通过小组交流，得出结论，理解和掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的计算法则。教材上也没有借助直观的操作和分步的退位过程来帮助理解算理。而是让学生运用以前学过的退位减法知识，通过小组讨论来进行学习，充分发挥学生的主体作用。
5．P23“做一做”是一道开放题，可放手让学生自由地提出各种问题，加法和减法都可以。

第5课时   笔算被减数中间有0的连续退位减法
一、教学内容：
P.24，例2
二、教材分析：
教材是在例1的基础上，把被减数517改为507，提出思考的问题：计算上有什么不同?引出本例需要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办?”
三、重难点：
被减数中间0的退位。
四、教学目标：
理解被减数中间有0的连续退位减法的算理和计算方法，并能正确地进行计算。
五、教学建议：
1、抓住关键，突出重点。
教师要抓住“要从十位上退1，十位是0，怎么办？”这个关键问题组织教学。
2、运用多种形式帮助学生理解算理和掌握方法。
（1）独立尝试；
（2）小组讨论交流；
（3）媒体演示；
（4）归纳小结。

第6课时   笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法
一、教学内容：
P.24-26，例3、练习六
二、教材分析：
例3是被减数中间和末尾都是的连续退位减法。因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2相同。教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去学习的口算的方法，体现算法多样化的思想。教材中提示了两种口算的方法。
三、重难点：
理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。
四、教学目标：
理解被减数中间和末尾都有0的连续退位减法的算理和计算方法，并能运用多种方法正确地进行计算。
五、教学建议：
1、鼓励学生运用多种方法进行计算。
由于学生已经具备了被减数中间有0的连续退位减的技巧，本节课教学重在体现算法多样化的思想，教材上提供了三种不同的算法，教学时应该鼓励学生想出更多的算法。
2、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。

第7课时   加减法的验算
一、教学内容：
P.27，例1、P.28，例2、练习七1-4
二、教材分析：
本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点：
(1)用买东西（一套运动服和一双运动鞋）的生活实例引出验算问题。
(2)以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
(3)体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
例1（加法的验算）重点突出验算方法的多样性。教材上提供了三种验算的方法：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数。隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。
例2（减法的验算）编排方式与例1相同，突出验算方法多样性。教材上提供了两种验算的方法：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数。
三、重难点：
验算的作用和多种验算方法。
四、教学目标：
理解验算的意义，培养检验的意识和习惯，会用多种方法对加减法进行验算。
五、教学建议：
1、用好主题图，帮助学生理解验算的意义和作用。
原省编义教四册P.105《加法的验算》，只重视了验算方法，不利于学生理解验算的意义和体会验算的作用。
准备题
    32+7    40+15       26+13
    7+32    15+40       13+26
例2  7432与1564相加的和是多少?
1564+7432=□        1564+7432=□
新教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题(买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?)和一个减法问题(应该找给妈妈多少钱?)。由孩子提出的“找的钱对不对呢?”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。因此，教学时教师要指导学生看图获取信息，提出问题，理解验算的必要性和重要性。
2、引导学生自主探索验算方法。
（1）独立尝试验算方法。
（2）小组讨论交流验算方法，体会多种验算方法。
（3）归纳总结验算方法。
3、注意练习形式的多样，提高学生练习的兴趣。
练习七第l题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。
第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，

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