1.3.2了解国情 立足国情教学设计

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1.3.2了解国情 立足国情
教学目标
知识目标：正确认识和把握国情同社会主义现代化建设之间的关系；正确认识和把握国情同党的基本路线之间的关系。
能力目标：能运用主观必须符合客观的观点，分析党的基本路线与我国国情的关系。
过程与方法：课前让学生搜集有关中国国情的资料数据和感到困惑的社会问题，通过课堂教师的提问和讲授与学生的自学和相互讨论有机结合，充分发挥学生的主体作用，达到教学目标。
情感、态度、价值观目标：进行邓小平理论科学性教育；进行党的基本路线教育，主要是提高理解和执行党的基本路线的自觉性；提高学生了解国情、立足国情想问题办事情的自觉性。
重点与难点
教学重点：党的基本路线和国情的关系。
教学难点：青年学生要把想问题、办事情的立足点切实放在国情上。
课前准备
学生以个人为单位或以小组为单位搜集有关我国建国初到现在的国情资料；搜集党和国家的一些大政、方针、政策；整理平时感到困惑的一些社会问题。
教学过程设计
〔导入新课〕
前面我们学习了唯物论的基本原理和方法论，知道这个世界是客观存在物质世界，物质决定意识，所以要求我们想问题、办事情应该一切从实际出发，使我们的主观符合客观。（说明：以上知识也可以提问学生来引出）那具体到我们中国社会应该怎样做才能是真正从实际出发来想问题、办事情呢？我们来看一段录像。（评析：简明扼要的导入，以唯物论的核心知识达到承上启下的作用。）
（精彩片断：以一段关于“大跃进”的录像，引导学生讨论新课问题）
（说明：放演录像，时间大概5—8分钟）
〔讲授新课〕
提问：为什么当时中国会出现如此建设社会主义的做法？这种做法对中国社会产生了什么样的影响呢？
（说明：学生讨论三分钟，交流课前搜集到的有关中国五、六十年代的国情资料，然后回答）
教师概括总结，总的来说是脱离了中国当时的实际，即当时的国情，结果给国民经济带来了严重的损害，所以要想真正建设好我们的社会主义国家就应该从国情出发来制定方针、政策等，从而引出这堂课的标题
（评析：这个问答过程，既可以说是导入部分也可以说是新课部分，学生从录像中和课前搜集到的资料中基本上可以把问题回答出来，从而对为什么要从国情出发，有了一个基本的观念）
七、了解国情、立足国情
1.我国现阶段最基本的国情──中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段
（说明：破折号后的知识可以让学生自己说出来，历史课上应该讲过或者课前搜集到的资料中也应该有，并让学生分析这句话包含了几层意思)
教师概括总结（见课件），并让学生根据搜集到的资料，说明哪些资料能证明我国已经是社会主义，哪些说明我国还是初级阶段?（评析：通过此层层剖析的过程，培养学生深刻理解知识，消化资料的能力）
提问：为什么要从国情出发呢？（说明：学生阅读教材相关知识点部分，然后回答。/对于好学校的学生可以不用看书，教师引导回答即可。）
2.从国情出发，对建设有中国特色社会主义的重要意义
（1）正确认识和把握基本国情，是建设中国特色社会主义事业必须解决的首要问题。（什么是社会主义，如何建设社会主义）
（说明：让学生回答出首要问题是“什么是社会主义”以及“如何建设社会主义”，联系刚才看过的录像，谈谈对首要问题的看法。/对于好学校的学生，教师可以通过回顾录像，引导学生概括出来。）
（评析：以此进一步加深理解当时的错误做法是没有正确认识基本国情。）
（2）正确认识和把握国情，是科学地制定和坚定地执行党的基本路线的基础。（“一个中心两个基本点”）
（说明：让学生说出基本路线是什么？“一个中心”是什么？“两个基本点”是什么？/对于好学校的学生，教师可以通过我国生产力落后的国情，引导学生概括出中心任务，再补充两个基本点）
提问：为什么我党要提出这样的基本路线？
（说明：学生依据基本国情可以回答，社会主义国家所以要坚持四项基本原则，初级阶段所以要以经济建设为中心，动力就是改革开放）
（评析：通过看书、回答可以比较深刻的理解国情与社会主义现代化建设、党的基本路线的关系，认识邓小平理论的科学性，更好的理解党的基本路线要坚持一百年不动摇，以及更深刻的意识到了解国情的重要性）
在这种立足国情的基本路线的指导下，对社会又会产生什么样的影响呢？我们来看一段录像。
（说明：放视频）
（评析：通过两种不同路线对社会产生的影响的对比，让学生更能感受建设社会主义应该切实从国情出发，而不能盲目行事。）
提问：可见了解国情，特别是立足国情制定方针、政策，对我国社会主义现代化建设有很重要的作用。那我们青少年学生应该怎样才能正确认识国情呢？
（说明：学生讨论、充分发言，教师概括即可，不必拘泥于教材）
3.青年学生要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情上
学习历史
关注新闻、时事
参加社会实践等等
（精彩片断）
学生活动（一）课前让学生搜集了一些关于国情的资料和大政、方针、政策等，通过本节课的学习后，让学生说出为什么党和国家要制定这样的方针、政策等。可以采用分组，如一组讲方针、政策，一组同学回答原因，教师引导回归到基本国情，从而加深对本节课知识的掌握。
（方针、政策如：全面建设小康社会、建设社会主义新农村、计划生育政策，男女平等政策等等，要是有当时的时事热点问题更好）
学生活动（二）让学生提出感到迷惑的社会问题，大家帮助分析。教师引导从国情出发考虑。
（如：为什么要大力鼓励私有制经济的发展？为什么国企要进行股份制改造？为什么要鼓励外商在中国投资？为什么曾一度下调的利率又不断上升了？为什么中国不称霸？为什么不武力收服台湾？为什么面对美国的挑衅不作出武力回应，任由他人欺负？等等，同样要是有时事热点问题更好）
（说明：通过以上两个学生活动，充分让学生提问题、谈看法。）
（评析：这是本堂课的升华部分。让学生在提问题、回答问题、相互交流、讨论甚至辩论中，加深对本节课知识的理解，更可帮助他们以后有意识的从国情角度去思考和处理遇到的社会问题。）
〔课堂小结〕
通过本堂课的学习，我们知道了对于建设有中国特色的社会主义来说，要从实际出发，就是要从中国的国情出发，来制定党的路线、方针、政策。我们青少年作为祖国未来的建设者更应该从现在起就关注国情、了解国情、立足国情，将来为建设有中国特色的社会主义贡献力量。
〔后感〕
本框题虽然是哲学唯物论知识，但具有很强的政治理论性，还结合了中国当代史的一些知识。虽然就知识本身而言，难度不是很大，在平常的教学中完全可以附加在前一框题讲完，但要单独作为一堂课来设计，并且还想设计为一堂能让学生很感兴趣的课，我冥思了很久，却始终没有在内容和形式间找到一个完美的结合点。于是，我还是选择了重内容。希望通过最简单和容易操作的形式能让学生牢牢记住我国最基本的国情是什么，并能依此深深理解我党方针、路线。如果在实际教学中能实现，那此教学设计的目标就达到了。
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