教战守策教案

教学目标 
    知识和能力 
    1.了解苏轼的生平与影响。 
    2.了解文章的写作背景,理解文章主旨。 
    3.了解对策类文体的主要特点,体会文章表达清晰而得体的特点。 
    4.梳理并积累文言基础知识。 
    过程和方法 
    1.诵读文本,整体把握文章结构。 
    2.自主探究,理解重点语句。 
    3.分析文章援引史实、浅近设喻、对比、层层深入、多角度论证的说理方法。 
    情感态度和价值观 
    1.理解作者居安思危、心忧天下、关心国事的襟怀。 
    2.理解文章教民习武、能战能守、以备外患的主张,认识维护北宋王朝长治久安的进步意义。 
    教学重点难点 
    1.理解并掌握重点语句。 
    2.把握文章要旨,学习从多角度论证的说理方法。 
    3.学习并领悟“教战守”的“教”在全文中的贯穿作用。 
    教学时数:2 
    第  一  课  时 
    教学过程 
    一、导入新课 
    二、了解背景 
    三、诵读课文,疏通文意 
    1.自由诵读课文,做好圈点勾画。 
    2.阅读注释,疏通词句,初步理解课文。 
    3.再读课文,归纳各段段意。 
    第一段: 
    第二、三段: 
    第四段: 
    第五段: 
    第六、七段: 
    4.概括主题。 
    明确: 
    四、学习小结 
    五、课后思考 
    1.思考问题:这篇奏议的主要主张是什么?作者是针对什么情况提出这一主张的? 
    2.再读课文,尝试概括本文的论证方法,并举例说明。 
    第二课时 
    教学要点 
    深入探究学习课文,理解并掌握重点语句,分析写作特点,扩展探究有关问题。 
    教学过程 
    一、交流作业 
    1.这篇奏议的主要主张是什么?作者是针对什么情况提出这一主张的? 
    明确: 
    2.本文的论证方法主要有哪些?在文中分别起到了怎样的作用? 
    明确: 
    二、探究文本 
    1.既然本文的主张是“教民战守”,那么在苏轼看来应当如何来“教”呢? 
    明确:“使士大夫尊尚武勇,讲习兵法;庶人之在官者,教以行阵之节;役民之司盗者,授以击刺之术,每岁乡里则聚于郡府,如古都试之法,有胜负,有赏罚,而行之既久,则又以军法从事。” 
    2.图解“教民战守”之策。 
    “使”      
    “教”        
    “授”        
    注释:  内容来自 斐 斐课 件园 WwW.FfKj.nEt
    (1)“庶人之在官者”为                   特殊句式,“役民之司盗者”句式同。 
    (2)“教以行阵之节”为                   特殊句式,“授以击刺之术”句式同。 
    3.分析本文的结构。 
    明确:提出问题——分析问题——解决问题。 
    提出问题—— 
    分析问题—— 
    解决问题—— 
    4.摘录本文中富含意蕴的语句并加以点评。 
    例句:今者治平之日久,天下之人骄惰脆弱,如妇人孺子,不出于闺门。论战斗之事,则缩颈而股栗;闻盗典故之名,则掩耳而不听。 
    点评: 
    三、分析布局 
    小组讨论,班级交流:本文是一篇对策,目的在于让君王接受自己的“进策”,而最关键的还得看作者怎么写。苏轼是怎样行文布局的? 
    概括写法: 
    四、学习小结 

    五、阅读下面的文言文,完成后面的题目。 
    纵 囚 论    
    欧阳修 
    信义行于君子,而刑戮施于小人。刑入于死者,乃罪大恶极,此又小人之尤甚者也,宁以义死,不苟幸生,而视死如归,此又君子之尤难者也。宁以义死,不苟幸生,而视死如归,此又君子之尤难者也。 

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