新人教版高二语文必修5《说“木叶”》教学设计二

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教学目标
    一、了解诗歌语言的特质。
    二、学习分析与综合的方法。
    课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
 
教学步骤
一、说“木叶”
    木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
    但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
    作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
二、给下列词语注音
    A、袅袅()    桔颂()    灼灼()    皋()
    B、征戌()    瘐()    缠绵()    褒()    翩()
    C、 荃()    干燥()    漂零()
    D、漂泊()    迢远    ()桅杆()
三、研读课文，讨论问题。
    1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?
   特征： 树 ：繁茂的枝叶 枝叶的绿色，树干褐绿色
         木：木质的树干，落叶的因素 木黄色、干燥的质感
   意味：树：饱满
         木：疏朗
   场合：树：满树叶子吹动，浓阴密密层层
         木 ：秋风叶落
    2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。
    (1)“暗示性仿佛是概念的影子”
    从字面上讲，“木”就是“树”，：者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，教案《新人教版高二语文必修5《说“木叶”》教学设计二》，来自www.quxue6.com网！http://www.quxue6.com

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