语文版七年级语文上册《小溪流的歌》教案

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一、教学目标
　　（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。
　　（二）掌握童话常见的艺术手法。
　　（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。
　　二、课时安排３课时
　　三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
　　（一）导入
　　童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么?”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”
　　童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论 严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?
　　（二）检查预习作业
　　（预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）
　　词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。
　　　　　　　怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。
　　　　　　　富足——丰富充足。
　　　　　　　汹涌——（水）猛烈地向上涌。
　　（三）题解
　　同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法?
　　明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
　　题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢?（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）
　　（四）初步阅读课文，了解基本内容
　　１.这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。
　　２.根据课文内容填写“思考与练习二”：
　　成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流哼哼唱唱
　　用清亮的嗓

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子歌唱推着小树枝打转、
　　冲过石块的阻拦枯树桩
　　枯黄的草小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙，卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦大江低声吟唱
　　用洪亮而低沉的
　　声音唱掀起汹涌的波涛
　　举起庞大的轮船泥沙海洋强烈地向着四方欢唱它不断地涌上来，向上，向前，向着四面八方沉船
　　从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。
　　３.理清文章的结构特点。
　　通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
　　全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。
　　（五）布置作业
　　１.有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣；
　　２.抄写并解释词语：
　　牢骚　沉淀　阻碍　恐吓　低沉　怨恨　富足
　　五颜六色　兴致勃勃　无穷无尽
　　板书设计
小溪流的歌
严文井
　　成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流哼哼唱唱
　　用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、
　　冲过石块的阻拦枯树桩
　　枯黄的草小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙，卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦大江低声吟唱
　　用洪亮而低沉的
　　声音唱掀起汹涌的波涛
　　举起庞大的轮船泥沙海洋强烈地向着四方欢唱它不断地涌上来，向上，向前，向着四面八方沉船

第二课时
　　（一）研读课文第一部分
　　１.集体朗读课文第一部分，要求读准字音，节奏正确。
　　２.上一节课，我们已经概括了小溪流的“歌声特点”及“力量表现”，初步熟悉了文章相关内容，但对小溪流的形象还比较模糊。在这部分，作者用拟人化的描写刻画使小溪流具有了怎样的性格特点呢?（解说：这个问题比较大。这一环节的设计意图是引导学生深入到作品之中，教师千万不要越俎代庖。要放开手让学生说，他们可能说得不好，教师可进行适当点拨，要多肯定学生，让他们尝到分析的甜头。教师可设计如下问题进行引导：①“他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说：‘你好，你好!’”小溪流的言行表现了他怎样的性格?②文中写到了卵石、小草、小树叶儿及小蝌蚪，有何作用?③小溪流遇到了哪些阻碍?结果如何?）
　　明确：小溪流很快乐，喜欢放声歌唱；对身边的东西非常友好，表明他善良、纯真；他让飘浮着的小树叶打着转儿，挠挠小蝌蚪的痒痒，这些都说明他的顽皮和无忧无虑；他曾遇到岩石的阻碍、枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流。
　　３.快乐、真纯、顽皮、执著的小溪流的存在，是否给他人带来了欢乐呢?
　　明确：他歌唱的回声，会

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