新人教版八年级语文下册《藤野先生》第三课时教案

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[教学要点]  
　　研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
　　[教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)]
　　一、检查作业，复习第二部分研习的内容要点。
　　二、请学生郎读36—38段，思考下列问题：
　　这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？
　　学生讨论，教师归纳，明确：
　　1．第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
　　2．第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
　　3．第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
　　4．“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
　　总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。
　　板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。
　　指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
　　三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。
　　1．脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
　　2．抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
　　（由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。）  教案《新人教版八年级语文下册《藤野先生》第三课时教案》，来自www.quxue6.com网！http://www.quxue6.com

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