12-26 23:27:05 浏览次数:752次 栏目：高二语文教案
师：几位同学演得很好，很到位。下面请大家共同思考屏幕上列出的问题，哪些同学能准确地回答?
：其实，通过对相关剧情系统地观看与演读，同学们很容易解决这一问题。解决课堂问题，需要老师合理的引导，这是导演的作用。
师：看来大家很好地把握了剧情，那么，请大家反过来再考虑一个问题，时间、空间跨度如此巨大的一系列事件，剧作家是怎样合理地写进剧作的?
生：作者选取一个特定时间、固定的场地，通过人物的对话把相关事件告诉给观众。
师：对照戏剧理论知识分析，这体现了剧作的什么特点?
生：体现了戏剧的时空高度集中的原则。
评析：通过具体的实践活动归纳出的理论知识，加深了学生对戏剧理论的理解，而老师根本不需要机械地讲解分析。
（多媒体显示探究问题二）
师：下面请大家开始剖析人物的个性特征。首先请大家解决一个具体问题。
（多媒体显示）
思考问题：周朴园是否爱鲁侍萍?他对鲁侍萍的怀念是否出于真心?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?
──多次向人打听，特意派人到无锡打听侍萍的下落。
── 一直保留着侍萍喜欢的家具。
── 一直保留着总是关窗的习惯。
── 一直记住侍萍的生日。
── 一直保留着侍萍绣了花的衬衣。
──(突然严厉地)你来干什么?谁指使你来的?
──(冷冷地)三十年的功夫，你还是找到这儿来了。
──(忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!
师：请大家讨论分析一下，一个人的态度为什么会出现如此截然不同的变化，怀念是出于什么目的，指责又是源于什么心理?
(于是，整个课堂的气氛达到了高潮。经过几分钟的争论，开始有学生站出来回答问题。)
生：我认为周朴园的感情是假的。因为周朴园首先是一个资本家，他冷酷无情，贪婪奸诈，只是在欺骗鲁侍萍。否则，他就不会把鲁侍萍赶出周家。
生：周朴园虽然是一个资本家，但他在三十年来的时间里，在并不知道鲁侍萍还活着的情况下，怀念鲁侍萍，这里并没有欺骗别人的理由，所以他的感情并不是假的。(有同学表达了相反的观点。)
评析：讨论发言转变成了一场针锋相对的辩论。应该说，同学们没有理论化地看待人物，而是抓住材料合理想像，是应该给予肯定的。但同学们还没有上升到艺术的真实性高度来分析人物。
师：请大家先回到生活中，思考这样一个问题，假如一个人被认为是坏人，那么他的身上是不是没有一点儿值得肯定的?
(一些学生马上站了起来：“老师，我认为周朴园对鲁侍萍是真心的，但不能因为这一点就否认他作为资本家的凶残狡诈。”“资本家的确贪婪自私，但资本家也是人，同样拥有多种感情。”大家逐渐达成了共识。)
师：大家谈得很好。在周朴园心中，三十年来他确实怀念着鲁侍萍，但正如当年驱赶鲁侍萍一样，他最看重的是金钱、地位、利益。这体现了人的思想性格的多层面、复杂性。对于周朴园，感情只存在于记忆中，不在现实中，这也恰恰体现了他的自私、虚伪。
评析：运用同样的思路，同学们也理解了鲁侍萍，她具有中国妇女共有的勤劳、善良、饱尝苦难，但生活现实又使她变得理智、清醒、刚强。
艺术真实反映着生活的真实。对艺术真实、生活真实的学习理解是同学们在本节课上的最大收获。
师：最后我们探究学习《雷雨》的矛盾冲突与思想主旨。大家首先在小组讨论一下《雷雨》中存在着哪些矛盾。
>>《第四册 第三单元 戏剧《雷雨》探究学习》这篇教育教学文章来自［www.quxue6.com网］www.quxue6.com 收集与整理，感谢原作者。评析：大家于是开始联系情节内容，全面探求这一问题，大家七嘴八舌很快罗列出了许多，可以说，集体智慧的潜力是无穷的，共同的讨论，相互启发联想，错综复杂的众多矛盾很容易被理清头绪。
师：辩证法告诉我们，对待事物应抓主要矛盾，那么请大家再总结一下，这么多的矛盾，哪一组矛盾才是最主要的，为什么？
生：我认为周朴园与鲁侍萍之间的矛盾是最主要的，因为它贯穿始终。
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