12-26 23:27:05 浏览次数:251次 栏目：初一语文教案
第一课时
一、教学目标
（一）鼓励学生利用课文注释和工具书辨认下列字词：晔、圉、骖乘、敕、箠、枹、斛、绶、臧。
（二）教会文言字词的集纳梳理，引导学生从上下文和课本注释着手揣摩字词的意思，并逐步积累文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。
（三）细读课文，用简洁的语言概述情节；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
（四）引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
二、课时安排2课时
三、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
(一)抢答激趣，导入新课
要求：根据逐一出示的提示来猜一人名(采用抢答的形式)。
提示：(1)安徽(2)陈州粜米(3)清官(4)黑炭
由清官包拯执法严明导入新课，介绍另一清官董宣，板书课题。
(二)简介范晔及其《后汉书》
方法：学生读注释①；
教师补充介绍相关知识；重点知识当堂记忆。
(三)整体感知课文
1学生自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。
给下列字注音(出示幻灯片)：
晔、圉、骖乘、敕、箠、枹、斛、绶、臧
2教师范读课文。读时，要求学生注意句读。
3学生大声朗读课文，4人一组，找出相关内容：人物(含身份)、地点、事件的起因、经过、结果，进行小组交流。
本文重点记叙了董宣的一件事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
故事起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
4疏通文意，积累文言词语。
(1)教师点拨。
重点词语：特征、数、乃、谢
特征：特例征召。数：列举罪状或过失。乃：才。谢：认错。
重点句子：欲何言?(想要说什么?)
将何以理天下乎?(将凭借什么来治理天下呢?)
(2)学生理读。请学生边读边从下面几个方面进行梳理。
①根据上下文，解释下列词语：匿、得、及、格杀、即、乞、纵、楹、被、谢、强、顿、据、臧、敕、悉、班、卒、临视、敝、葬。
②说出下列词语古今不同的含义：
特征：特例征召(古义)；可以作为事物特点的征象、标志等(今义)。
妻子：妻子儿女(古义)；专指男子的配偶(今义)。
③整理文中虚词
“以”、“之”的意思。
以刀画地(用)
将何以理天下乎?(拿、凭)
宣悉以班诸吏(把)
葬以大夫礼(按照)
大言数主之失(的)
欲箠杀之(代词，指代董宣)
死乃知之(代词，指代董宣的廉洁)
(3)学生两人一组，读熟并互相提示记住上述词语的意思。
(4)教师提示重点句子，要求学生对照课文注释翻译。如：
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
第二课时
(一)品味鉴赏
1你怎样看待汉光武帝对董宣前后态度的变化?
2董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你有什么看法?
3现代的“法”及“执法”与古代的“法”及“执法”有什么不同?
4本文第一段记叙了“董宣执法”的故事，第二段记叙董宣去世后家中贫困的景状，这两段内容对于塑造人物形象有什么作用?
(第一段是正面写董宣；第二段是侧面写，表现了他廉洁奉公的优秀品质，使董宣这一人物形象更加丰满。)
(二)想象创新
根据设定的情境，合理想象故事的高潮部分，自编自演课本剧，要求人物的语言、神态、动作逼真。
情境——地点：宫殿
人物：光武帝、董宣、湖阳公主、太监
(三)拓展延伸
阅读短文，回答问题。
蜀大姓王齐雄坐①杀人除名②。齐雄，太后姻家，未更③赦，复官。(蔡)齐④曰：“果如此，法挠⑤矣?”明日，入奏事曰：“齐雄恃事杀人，不死，又亟⑥授以官，是以恩废法也。”帝曰：“降一等与⑦官可乎?”齐曰：“以恩废法，如朝廷何⑧!”帝勉⑨从之，乃抵齐雄罪。
(《宋史·蔡齐传》)
【注释】
①坐：犯罪。②除名：此指免除原有官职。③更：经过。④蔡齐：字子思，洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫。御史中丞。⑤挠：屈服。⑥亟：立即。⑦与：给。⑧如……何：把……怎样。⑨勉：勉强。乃：就，于是。
1翻译句子：果如此，法挠矣?
以恩废法，如朝廷何!
帝勉从之，乃抵齐雄罪。
2简要说出短文中的蔡齐和课文中的董宣在执法上的共同点。(不畏权贵，秉公执法)
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