新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案三

　教学目标
　　知识与技能：
　　　　反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
　　过程与方法：
　　　　通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
　　情感态度与价值观：
　　　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 
　　教学重点
　　1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
　　2．体会课文的语言特色。 
　　3．重要文言词语的积累。
　　教学难点
　　体会详略得当的写作特点。
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
　　教学重点：木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。 
　　一、新课导入
　　1．导语
　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗―《木兰诗》,下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
　　2.作品背景简介
　　这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。
　　二、初步感知
　　1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。
　　2．解决生字词。教师重点强调：
　　“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
　　“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。
　　“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
　　3．请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
　　4．引导学生划分这首诗的结构层次。
　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 
　　学生回答，教师明确： 
　　可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。 
　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。
　　三、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 
　　（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
　　学生回答，教师明确： 
　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答，富有生活实感，写出了故事的开始。 
　　（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
　　学生回答，教师明确：
　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
　　四、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。 
　　（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？<
　　学生回答，教师明确：
　　“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。
　　（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
　　学生回答，教师明确：
　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声

，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 
　　五、布置作业
　　预习后文，准备下节课进行分析。　
第二课时 
　　教学重点 ：木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。
　　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网) 
　　一、指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。 
　　（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
　　学生回答，教师明确：
　　“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 

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